部编版语文七年级上册第一课1《春》课件

部编版语文七年级上册第一课1《春》课件

春 朱 自 清 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄 。 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还 。 作者简介： 朱自清字佩弦，江苏扬州人，是著名散文家、诗人、学者、民主战士。 《 春 》 大致写于 1937 年，他在写此文时已经没有了初期创作诗文时那种淡淡哀怨的情调，而是表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了 美和希望 ，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品 《 春 》 ， 反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 听朗读，思考问题： 1 、根据提示把课文划分为三部分： （一）盼春 ( 二）绘春 ( 三）赞春 2 、第二部分“绘春”采用了怎样的结构方式？抓住了春天的那些事物进行描写？ （第 1 自然段） （第 2——7 自然段） （ 第 8——10 自然段） 总分 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 一盼春 ( 盼 来 近 —— 心情喜悦而迫切 ） 二绘春 先总括轮廓 { 一切 欣欣然张开了眼 山（朗润） 水（涨） 太阳（红） （ 点题，总领全篇，引起下文 ） 三颂春 春草图、 春花图、 春风图、 春雨图、 迎春图 再具体描绘 （ 概括五幅春景图的含义，点明全文中心。与开头互相呼应。 ) 第一自然段写“盼春”，运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？ 1 、连用两个“盼望着”，使用了反复修辞手法，表达了作者强烈的急切盼春之情。 2 、“春天的脚步近了”使用了拟人修辞手法，赋予了春天人的动作，表达了作者对春天将到的喜悦之情。 　　▲反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 第二自然段中 第一句 勾画出怎样的轮廓？ “朗润”、“涨”、“红” 等词分别描绘了怎样的景象？三个“ 起来了 ”呼应文中的那些词语？运用了什么修辞？有何作用？ 第一句勾勒出春天万物复苏的轮廓。再用“ 朗润 ”写春山的光泽；用“ 涨 ”写春水涣涣；用“ 红 ”写春日暖人。三个“ 起来了 ”照应了 “刚睡醒”、“张开了眼”。 1 、运用拟人的修辞手法，总写春回大地、万物复苏的情态 ； 2 、第二句运用了排比修辞手法，增强了语势，勾勒出春天的勃勃生机。 朗读第三段（春草图），思考问题： 1 、在文中找出恰当的词语填在下面横线上： “ ”、“ ” 两词写小草的情态； “ ”写小草的质地； “ ” 写小草的色泽。这是 描写春草 2 、“偷偷地”、“钻”两词用得好，说说好在哪里。 偷偷地 钻 嫩嫩的 绿绿的 “钻”表现了春草冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力；“偷偷地”，写出了春草在不经意间已悄然而至和作者的惊喜之情，用拟人的修辞手法赋予小草人的情态，生动地表现了春草的活力。 正面 3 、“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的顺序应放在“小草”的前边，作者却将它放在句末，这样写有什么好处？ 把这两个词放在句末，目的是强调小草的质地和颜色的特征，同时也使句子变得生动活泼、富有生气。 4 、 写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”？这是属于什么描写 侧面描写 —— 对某一事物不作直接描写，而是通过描写其他事物从侧面间接表现它的情态和特征，也叫间接描写。 （正面描写的作用是突出事物的特点，侧面描写的作用是烘托事物的特点） 侧面描写，通过小孩在草地上兴致勃勃地嬉戏从侧面烘托出春草的勃勃生机。 5、“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？表达了怎样的情感？ 写了人在草上的感受。表达了喜爱春草的感情。 6、本段以什么顺序写景？ 按照从近到远的顺序写景。 朗读第四段（春花图），思考问题： 1、本段抓住春花的哪些特点进行描写？并从文中找出相关句子证明。 花朵繁多 你不让我……都开满了花赶趟儿； 野花遍地是：散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的 花色艳丽： 红的像火，粉的像霞，白的像雪；。 花味香甜 花里带着甜味儿；花下成千成百的蜜蜂……大小的蝴蝶飞来飞去。 2、既然是春花图，为什么要写蜜蜂和蝴蝶呢？ 间接描写，侧面烘托春花的色彩鲜艳、香味浓郁。 3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把“闹”换成“叫”好不好呢？ 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声不是从嘴巴里“叫”出来的，而是翅膀振动发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的景象，而“叫”字则没有这样的效果。 4、这段文字运用了哪些修辞手法？有何好处？ （1）“你不让我，我不让你”用 拟人 的修辞手法，“让”赋予了春花人的动作，生动形象地写出了春花竞相开放的情景。 （2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用 比喻 、 排比 的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 ▲ 排比是一种修辞手法，利用 三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓 / 动宾）或句子并排，达到一种加强语势的效果。 （3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用 比喻、拟人 的修辞手法，写出了野花繁多、在阳光下闪闪发亮、随风轻舞的情景。 5 、该段在写法上有什么特点？哪些是属于实写？哪些是属于虚写？ 采用了 虚实结合 的写法；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这是 虚写 ，其他是 实写 。 6 、本段按照怎样的顺序描写春花？如果把这段文字分成两层，应怎样分？各写了什么？ 按照 从上到下（高到低） 的顺序描写春花 。 第一层：写树上的花。 （从开头到“大小的蝴蝶飞来飞去” ） 第二层：写遍地野花。 （从“野花遍地是”到本段完。） 朗读第五段（春风图），思考问题： 1 、观察景物必须“五官开放”，通过 视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉 等感受景物的美。请分析“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？收到怎样的效果？ （ 1 ）“‘吹面不寒杨柳风 ’ , 不错的，像母亲的手抚摸着你”从 触觉 写出春风的 温柔 。 （ 2 ）“风里带来些新翻的泥土的气息 …… 空气里酝酿”从 嗅觉 写出春风的 芳香 。 （ 3 ）“鸟儿将巢按在繁花嫩叶当中 …… 成天嘹亮地响着”从 视觉、听觉 写出春风的 和悦 。 效果：这段文字从触觉、嗅觉、视觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。 2 、“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？ （ 1 ）“吹面不寒杨柳风”运用 引用、借代 写出春风的 温暖 。 （ 2 ）“像母亲的手抚摸着你”运用 比喻、拟人 写出春风的 温柔 。 （ 3 ）“（鸟儿）高兴起来了 …… 跟清风流水应和着”运用 拟人 写出 悠悠春风 中鸟儿的 欢悦 。 朗读第六段（春雨图），思考问题： 1 、本段抓住春雨的哪些特征进行描写？请找出相关句子说明。并想想以什么顺序写景。 （ 1 ）“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的 经常。 （ 2 ）“像牛毛，像花针，像细丝，秘密地斜织着”写出春雨的 细密 。 （ 3 ）“人家屋顶上全拢着一层薄烟”写出春雨的 轻盈 。 （ 4 ）“树叶儿却绿的发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的 润物 。 写景顺序：从静态到动态，从物到人，从近到远。 2 、“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？ （ 1 ）“像牛毛、像花针、像细丝”用 比喻、排 比 ，写出春雨 多、细、密 的特征。 （ 2 ）“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着” 用 拟人 烘托出 夜雨中 乡村的 安静而和平。 3 、“春雨图”中运用了哪些描写？哪些是属于正面描写？哪些是属于侧面描写？ 运用了 正面和侧面描写 。从“雨是最寻常的， —— 人家屋顶上全笼罩着一层薄烟”属于 正面描写 ；其他属于 侧面描写 朗读第七段（迎春图），思考问题。 1 、 “迎春图”写了些什么？ 由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居了一冬的老老小小也都赶趟儿似地一个个都出来了。在这充满希望的季节，他们舒活舒活筋骨、抖擞抖擞精神，各忙各的事情去了。 2 、请在这一段中找出最能体现本文主旨的一句（文眼），并说说它的好处。 “一年之计在于春”。引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。 朗读“赞春部分”，思考问题： 1 、这三段运用什么修辞手法？起什么作用？ 运用比喻，拟人、排比，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。 2 、这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，为什么？ 这三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程，所以顺序不能颠倒。 3、你还能用别的比喻赞美春天吗？ 春天像风华正茂的少年，意气风发地进取着。 春天如含情的少女，缓缓地行走在这天地间，轻言浅笑，嫣然百媚。 比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。（从特征、角度、写法、修辞方面比较） 名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物及人 正面侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 比喻、排比 春风图 温柔、和悦、芳香 触觉、嗅觉、听觉、视觉 多感官结合 拟人、引用、比喻 春雨图 多细密、轻盈 由物及人、由近到远 动静结合、正面侧面结合 排比、比喻 共同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞，采用一定的表现手法，语言生动形象，流露出作者对春的喜爱之情。 课堂小结： 描写景物要 抓住景物特征 ，如 春草图 ，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如 春花图 ，则抓住春花多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等 多种修辞手法 ，描绘景物特点，抒发作者情感。还可以调动 各种感官来 写，如春风图，则通过触觉、嗅觉、听觉、视觉来写出春风的温柔、芳香、和悦。还可以运用 正面侧面相结合、虚实相结合 的手法来写 ······ 作业： 1、背诵并默写课文； 2、完成练习册所有习题。