28古文二则—戴震问学教案

28古文二则—戴震问学教案

课题 ‎28 古文二则 戴震难师 第 课时 教 学 目 标 知识与技能：‎ 培养学生阅读文言文的能力，通过反复诵读理解文章的重要内容，体会用精练的语言表现人物性格。‎ 过程与方法：‎ 掌握文中重要字词的意义和用法，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。‎ 情感与态度：‎ 疏通文意，学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。‎ 教学重点 掌握文中重要字词的意义和用法。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。‎ 教学难点 疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。‎ 教 学 过 程 教学内容设计 个性补充 一、 导入新课。 ‎ 古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。“学问学问，既学又问；只学不问，并非学问。”如果求学只一味相信书本，相信老师，缺乏怀疑精神，那么永远不会获得真正的知识。一个成功的学者决不墨守前人的旧说，而是有所怀疑，有所创造。 ‎ ‎ 孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。 ‎ ‎ 我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何质疑、反驳老师的。 ‎ 二、朗读课文。 ‎ ‎1、解题： ‎ 戴震难师，难读nàn 质疑、反驳、论说、争辩等。 ‎ ‎2、自读课文，要求： ‎ ‎(1)读准字音，把握节奏，读出语气、语调。 ‎ ‎(2) 教师订正读音，分男女生读。‎ ‎ 三、知晓作者。 ‎ ‎ 1、段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。 ‎ ‎2、戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。 ‎ 四、疏通文意。 ‎ 1‎ 采用小组合作的形式进行（每组推选一人为组长，一组长为主，看哪组最快而且准确。每组推选出一名分角色朗读的人选。）。教师巡视，解答疑难。 用“△ ”符号标记出需要重锤敲打的词语。 日． 数千言不肯休（日，名词作状语。“每天”。） 教师对有关字词进行讲解。 ‎ ‎ 五、分角色朗读。‎ ‎ 小组讨论角色和朗读方法，推举三人分角色朗读，其中一人旁白； 要求仔细揣摩角色特点，有感情有节奏地朗读。 ‎ 六、问题探究： ‎ ‎ 1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？‎ ‎ 明确：戴震才刚会说话，在学习中就能不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。 ‎ ‎ 2、文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点的？ 明确：语言描写、侧面描写。 ‎ ‎3、你对这位老师有何评价？‎ ‎ 明确：这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是位好老师。‎ ‎ 4、戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？‎ 明确：学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。‎ ‎ 5、如何正确看待“戴震难师”所提的问题？‎ ‎ 明确：这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，如果没有确切的记录，后人是不可能知道前人发生的事情的，尤其是不可能知道前人发生的事情的细节。戴震以此为出发点，来问老师有关孔子的事情。对于一个尚处于启蒙的儿童来说，这是难能可贵的。所以，老师也称他为“非常儿”。我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。 ‎ 七、课堂检测：‎ 八、教师小结：‎ ‎ 戴震难师的故事告诉我们这样一个道理：凡事都要问一个为什么，要勇于发问、善于发问、勤于发问。作为学生，我们要敢于质疑、善于质疑，只有这样，才能有所发展，有所创新。 ‎ 作业 ‎1、熟读并背诵全文。‎ ‎ 2、收集关于质疑的名言。 ‎ ‎ 3、收集由于质疑而得到好处的故事。 ‎ ‎ 4、你有由于质疑而得到好处的经历吗？说出来给大家借鉴借鉴。‎ 教学札记 1‎