七年级下册语文课件《我的老师》 苏教版（2016） (11)

七年级下册语文课件《我的老师》 苏教版（2016） (11)

魏巍我的老师 作者简介魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 《我的老师》是一篇回忆性散文（体裁）。课题中的“我”即作者本人，“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。作者在原文中，以儿童的眼光和心理回忆了他小学的三位老师：凶狠无情的柴老师、温柔慈爱的蔡芸芝老师以及严厉粗暴的宋老师，抒写了自己对蔡老师的挚爱，对柴老师、宋老师的畏惧。 解决字词表中的词语 补充即既孤弧卷券蜜密jí即使jì既然hú弧形gū孤独juàn卷帙quàn证券mì甜蜜mì秘密下一页 第3至14自然段记叙了有关蔡老师的哪七件事？ ①蔡老师假装发怒 ②老师教我们跳舞 ③老师带我们观察蜜蜂 ④老师教我们读诗 ⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；⑦我梦里寻师⑤我们看老师写字 哪几件详写？哪几件略写？这样详略安排有什么好处？前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。 这七件事的次序可不可以打乱？为什么？这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。 文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔慈爱的蔡老师的挚爱。 回忆、依恋、思念“我”的蔡老师感情线索： 梳理课文（文本）：“最使我难忘”：突出表现了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。 蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？她是一个温柔而美丽的人。 “温柔”是从什么方面写的？“美丽”是从什么方面写的？ “温柔”是从老师的性格上写的（内在美）；“美丽”是从老师的外貌上写的（外在美）。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。“从来”和“仅仅”矛盾吗？为什么？ “从来”和“仅仅”不矛盾。因为“我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”，这说明蔡老师没有存心要打的意思，只是假装发怒，而非当真。 “我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”“狡猾”一词本来形容人很不老实，这里是“调皮、机灵”的意思，表现了一个孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。“她爱我们”，是蔡老师对学生感情的根本点，孩子的观察和感受表现了蔡老师的而温柔、慈爱的性格。。 “在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。”为什么“我现在还记得”？“把我扮成女孩子”，这是最难忘的细节，因为它新奇、有趣，并使人感受到老师对“我”的喜爱，所以“现在还记得”。 “在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。”观察蜜蜂，认识蜂王，吃蜂蜜，说明蔡老师注重开展有益的课外活动，扩大学生的知识面，激发学生对大自然的热爱。蔡老师既是良师，又是益友。“认识了蜂王”中，“认识”不能换成“看到”，因为“认识”表明不仅看到了，开了眼界，而且学到了知识，了解了蜜蜂的习性。“平生第一次”，可见印象之深刻。 “她爱诗。并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!”蔡老师具有良好的文学素养，“我”直到现在还记得她读诗时的“歌唱的音调”，“还能背诵她教我们的诗”，可见印象之深。“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”，说明了老师的教育对学生未来的影响之大。 “像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。”“围上去”、，“默默地看着她”、“连她握铅笔的姿势都急于模仿”：细节描写，流露出孩子对老师的热爱、依恋之情。 “有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗!”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。” “占据我的心灵”说明了什么？ “占据我的心灵”，说明事情对“我”来说不同寻常。 事情的起因是什么？ 事情的起因：“父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他”，而“我”的那些“小反对派们”有意刺激“我”，使“我”非常悲伤。 蔡老师从哪两方面援助了“我”？ 蔡老师从两方面援助了“我”：既批评那些同学，又写信“劝慰我，说我是心清如水的学生”。 “援助”能不能换成帮助？为什么？ “援助”不能换成帮助，因为“援助”是支援、帮助的意思，暗示了“我”在这个矛盾中是弱者，是正义的，而改成“帮助”，意思就轻多了。 “在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”如果删去“在一个孩子的眼睛里”行不行，为什么？从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 这件事表现了蔡老师的慈爱、公平、伟大，表达了“我”对蔡老师的崇敬和感激之情。 “每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！……至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？” “每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”，这里为什么换用第二人称？换用第二人称，仿佛面对着蔡老师在倾诉情感，感情显得更加强烈和真挚。 时间：“一个夏季的夜里”环境：“席子铺在当屋，旁边燃着蚊香”“我”：“迷迷糊糊地往外就走”的动作和“模模糊糊地回答”“找蔡老师……”的语言。“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？”：议论的表达方式，抒写自己的纯真，表现对蔡老师的殷切强烈的思念。 “可惜我没有上完初小，就转到县立五小上学去了，从此我就和蔡老师分别了。”写因转学而与蔡老师分别，充满了惋惜和依恋之情。转到条件较好的县立学校，为什么却说“可惜”？是因为离开了慈爱、公平、伟大的无限依恋的蔡老师。 分析蔡老师和“我”的人物形象： 分析蔡老师和“我”的人物形象：蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公平、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。 全文总结：本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和还念之情。