第六单元精卫填海教案

第六单元精卫填海教案

‎《精卫填海》‎ 一、 教学目标（第二课时）   1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。   2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。   3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。   二、教学过程  ‎ ‎（一）回顾课文   1． 师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？   生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。 生2：我认识了这一课的生字。   生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。 师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！ ‎ ‎（二）品味课文   1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？   [在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。]   （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）   生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。   生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。   生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。   生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。   （学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）   2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？   （大部分生起立朗读）   3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？   （一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）   4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）   师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？   男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。   男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。   师：你怎样理解“愤怒”呢？   男生2：就是很生气的样子。   女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。   师:你认为怎样是“坚定”呢？   女生2：就是下了决心，一定要做到。   师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）   5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。） [“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。]   6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？ [从小培养学生的合作学习的意识和习惯]   ‎ 3‎ 生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。   生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌）   (三) 体验课文   1．师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。） [继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。]   生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？   生2：（饰精卫）我要填平你！   生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？   生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！   生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？   生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！   生1：你就别白费力气了！   生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的！   [在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。]   2．师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！你有兴趣把这个故事讲给大家听吗？   （生复述故事，展开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。）   (四) 反思课文   1.师：《精卫填海》这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你欣赏谁呢？（生展开了一个小小辩论会）   [在教师的引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。]   生1：我欣赏精卫，因为她很勇敢。   生2：我喜欢精卫的善良，她为了别人去填海。   生3：我喜欢大海，我认为大海不是故意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。   生4：我也喜欢大海，大海非常美丽。   生5：我喜欢精卫，她即使遇到困难也不放弃。   生6：我喜欢大海，如果大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗？ ……（生各抒己见） [在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。]   2．师结：同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。   3．师：如果你是勇敢善良的精卫，运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？ [开放求异后的归纳、整合、评价和提升，思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。]   生1：我要建立一个海滩监测站，预测洪水的到来。   生2：我要设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。   生3：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。   生4：我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。 ……（生联系科学，展开想象，想出了许多办法。）   ‎ 3‎ ‎4．（课件2）师：大家为精卫想了这么多办法，精卫一定很感谢大家。让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。‎ 3‎