部编版七下语文《老王》导学案

部编版七下语文《老王》导学案

‎10 《老王》学案 ‎ ‎ 教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。‎ 学习目标：‎ ‎1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。‎ ‎2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。‎ ‎3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。‎ 学习重难点：‎ ‎1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。‎ ‎2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。‎ 资料连接：‎ 走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。‎ 学习过程：‎ 自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。‎ ‎1、识记字词 ‎ 伛（   ）身    攥（   ）着     惶（   ）恐     塌（  ）败   愧怍（    ）‎ ‎ 取缔（   ）   滞（   ）笨     眼翳（   ）    骷髅（      ）（     ）‎ ‎2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。‎ ‎ ‎ 合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）‎ ‎3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个      的人，从     看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。‎ ‎                                                                     ‎ ‎4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？       ‎ ‎                                                                           思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）‎ ‎5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！）‎ ‎ ‎ 3‎ 迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）‎ ‎6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？‎ ‎ ‎ 品味语言：‎ ‎7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：‎ ‎（1）、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。‎ ‎ ‎ ‎（2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”‎ ‎ ‎ 学习小结：‎ ‎8、通过本文的学习，你有哪些收获？‎ ‎ ‎ 达标检测 ‎9、本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。‎ ‎10、文中有一个词语“        ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。‎ ‎11、仿写句子：‎ 假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星,                ；假如我是一片云,                    ；假如我是一棵树,                   ；假如我是一泓清泉,                  。‎ ‎12、阅读文段，回答问题：‎ 乞        丐 屠格涅夫 我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。‎ ‎    红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，    ‎ 贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！‎ 他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。‎ 我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。‎ 但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。‎ ‎    我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”‎ 乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。‎ ‎“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”‎ 我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。‎ 3‎ ‎（1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。‎ ‎①_________②_________③_________‎ ‎（2）、仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？ ‎ 我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。‎ ‎（3）、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？‎ ‎ ‎ ‎（4）、“我”和乞丐握手的基础是什么？‎ ‎ ‎ ‎（5）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？‎ ‎ ‎ ‎（6）、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 附：达标检测题的参考答案：‎ ‎9、散文  彼此交往  逻辑  时间  善   苦   10、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍  11、就为他人送去光亮   就为他人送去清凉   就为他人送去荫庇   就为他人送去甘露  12、（1）、①红肿　 ②战栗　 ③冰冷（2）、兄弟　 恩惠（3）、我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。(4)、彼此都是能理解对方的人。(5)、“我”的言行所体现的同情心。(6)、老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。‎ ‎ ‎ 3‎