2019高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2通过激素的调节

2019高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2通过激素的调节

通过激素的调节 教 学 目 标 知识目标 ‎（学习目标）‎ ‎（1）描述动物和人体的激素调节；‎ ‎（2）描述血糖调节。‎ ‎（3）描述甲状腺激素分泌调节。‎ 能力目标 ‎（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 ‎ ‎（2）通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。‎ 情感态度价值观 ‎（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。‎ ‎（2）了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法。‎ ‎（3）参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。‎ 高考链接 ‎（高考考点）‎ 甲状腺激素分泌的分级调节实例 教学重点 甲状腺激素分泌的分级调节 教学重点 甲状腺激素分泌的分级调节 教学方法与 教学准备 多媒体课件 教学设计 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 激素调节的实例 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 实例二：甲状腺激素分泌的分级调节 问题情境：‎ ‎   当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你 设计情境，激发兴趣。‎ 计算、讨论和交流。‎ 4‎ 的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？ ‎ 展示P28图2-11。要求学生描述甲状腺激素分泌的分级调节示意图。‎ 补充知识：‎ ‎（1）促进新陈代谢，使绝大多数组织耗氧量加大，并增加产热。因此，寒冷可刺激甲状腺激素的分泌，而甲状腺机能亢进者往往基础代谢率增高，喜凉怕热。‎ ‎（2）促进生长发育，对长骨、脑和生殖器官的发育生长至关重要，尤其是婴儿期。此时缺乏甲状腺激素则会患呆小症。‎ ‎（3）提高中枢神经系统的兴奋性。‎ 三、 激素调节的特点 教师举例：美国学者肯德尔从3 t 新鲜的动物甲状腺中才提取出‎0.23 g的甲状腺激素。在人体的血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5～1.4×10-4　mg/mL,而1 mg甲状腺激素可使人产热增加4200　kJ。‎ 要求：根据刚刚学习的两个激素调节模型和初中学过的有关知识，讨论得出激素调节的特点。‎ 思考：1.众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对所有细胞都起作用呢？‎ ‎ ‎ 训练学生获取、加工以及表达信息的能力。‎ 补充知识点，帮助学生对该知识的理解。‎ 利用具体数字，进行分析归纳。‎ 明确靶细胞和靶器官的概念。‎ 生：胰岛素有降血糖的作用。胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。‎ 分组活动，小组内讨论与交流。‎ 小组代表交流模型构建的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，交流问题：‎ ‎1．胰岛。‎ ‎2．血糖上升，可能会引发糖尿病。‎ 理解概念。‎ 4‎ ‎2.什么是靶器官，靶细胞？‎ 引导：激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。因此有人说激素是调节生命活动的信息分子，你赞成这一说法吗？‎ 请同学说出本节课学习的主要知识点，并整理笔记。（见“知识内容分析”部分）‎ 明确一节的主要知识点及其相互关系。建立知识间的联系。‎ 学生分析：寒冷条件下，体内的甲状腺激素分泌应该增多。‎ 据图分析描述分级调节及反馈。‎ ‎ 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 高考链接 如果饮用水被一种雌性激素类似物污染，可能会导致下列哪种结果（ ）‎ A. 雌性个体的促性腺激素含量上升 4‎ A. 雌性个体的促性腺激素释放激素的含量上升 B. 雌性个体分泌雌激素含量上升 C. 对雌性个体卵细胞形成过程的促进作用增强 板 书 设 计 ‎ 通过激素的调节 ‎ 一、激素调节的实例 ‎ 1．甲状腺激素的分级调节 ‎ 二、激素调节的特点 ‎ 1．微量和高效；‎ ‎ 2．通过体液运输；‎ ‎ 3．作用于靶器官、靶细胞。‎ 教 学 反 思 ‎ ‎ ‎ 课堂略显呆板，回答问题积极性不够 ‎ 学生自学能力有待加强，理解教材能力较差 4‎