地球的运动2

地球的运动2

‎ ‎ 地球的运动 教学目标 ‎　　通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。‎ ‎　　通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。‎ ‎　　本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。‎ ‎ 教学建议 ‎　　教材分析：‎ ‎　　本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。‎ ‎　　本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。5的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季。‎ ‎　　由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。‎ ‎　　教法建议：‎ ‎　　出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。‎ ‎　　第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。‎ ‎　　第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入手，通过 观看演示，初步建立公转的空间概念，明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。‎ ‎　　第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，通过复习，得出了同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季。“五带的划分”以小组讨论的形式，填图并指图说明五带的名称及，划分的依据，通过五带的天文和气候特征，（有时间可做填表、填图，并做整章的练习）。‎ ‎　　本课也可以通过看录象、电脑课件、幻灯片强化巩固知识。然后，总结归纳。‎ ‎ ‎ 第5页 共5页 ‎ ‎ 教学设计示例 ‎　　关于“地球自转”的教学设计方案 教学目标：‎ ‎　　1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。‎ ‎　　2.使学生理解自转的地理意义。‎ 教学重点：‎ ‎　　1.自转的概念、运动方向、周期。‎ ‎　　2.理解自转的地理意义----昼夜更替。‎ 教学难点：晨昏线的概念。‎ 教学媒体：手电 、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、 一段塑料绳、两个夹子。‎ 教学过程：‎ ‎　　[导入]：现在大家知道，我们脚下的大地是一个球体，这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系，也就是说，真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的苦功啊？‎ ‎　　我们来回顾一下人类天地观的发展。（略）‎ ‎　　现在让我们一起探索地球运动的奥秘。 ‎ ‎　　[演示并提问]: 教师转动地球仪 ‎ ‎　　1）地球怎样自转 ？ （绕轴旋转） ‎ ‎　　2）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的几点是什么？（确定方向“北”） ‎ ‎　　3）为什么感觉不到地球在运动？P10读一读。（讨论或学生举例）‎ ‎　　4） 自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？）‎ ‎　　[演示并讲解] 教师用手电照射地球仪 ‎　　1．地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座）‎ ‎　　2. 从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处 ‎　　3. 北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢？（兰色）‎ ‎　　[演示并提问] 一边拿手电照射一边转动地球仪 ‎　　现在北京在那儿？纽约呢？在日本正在卫星实况直播世界杯足球赛，英国的球迷大概要在什么时间观看？美国纽约呢？‎ ‎　　[小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。‎ ‎　　[讨论]：生活在地球的人怎样知道地球自转了一周？“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生？‎ ‎　　观察太阳的高度变化。（有兴趣，让学生算赤道的周长）‎ ‎　　[学生活动]： 弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。‎ ‎　　[做实验]：（也可留做作业）‎ ‎　　在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。‎ ‎　　利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律 时间 ‎  ‎ ‎  ‎ 正午 ‎  ‎ ‎  ‎ 影长（厘米）‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎　‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎　　[板书]：第二节 地球的运动 ‎　　一．地球的自转 ‎　　1．绕轴旋转 ‎ 第5页 共5页 ‎ ‎ ‎　　2．方向 自西向东 ‎ ‎　　3．周期： 一天 ‎　　关于“地球的公转”的教学设计方案 教学目标：‎ ‎　　1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。‎ ‎　　2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。‎ 教学重点、难点：‎ ‎　　理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义 教学媒体：‎ ‎　　手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。‎ 教学过程：‎ ‎　　[片段]：分析地球公转示意图 ‎　　[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。‎ ‎[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征 ‎　　[提问]： 哪儿是直射点？直射点在图形上有什么特征？‎ ‎　　[小节]：平行光线延伸过圆（球）心的光线是直射线，和球的交点就是直射点 ‎　　[演示] 步骤：‎ ‎　　（1） 地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点 ‎　　（2） 另一地球仪摆在对面（注意观察两者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。（注意两个球体的光点的位置有什么不同）‎ ‎　　（3） 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。‎ ‎　　[学生活动] 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化？‎ ‎　　一个学生（个儿稍高）当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光 ‎　　四个学生（个儿差不多）的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。‎ ‎　　[演示步骤]：‎ ‎　　1．找齐. “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。（鼻尖代表赤道）‎ ‎　　2．倾斜. A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向（A前倾，C后仰，B,D侧偏）‎ ‎　　3．观察. 确定二分二至点。（太阳的直射光分别指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子）‎ ‎　　4．公转. 四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变）‎ ‎　　5．自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步（注意保持头的指示方向不变）‎ 第5页 共5页 ‎ ‎ ‎　　[分小组演示]：教师指导 ‎　　[提问]： 哪个时间看不到头顶？哪个时间看不到下巴？这两个时间出现的是什么现象？‎ ‎　　读一读：极昼极夜 ‎　　[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中 节气 太阳直射纬度 极昼极夜 ‎ 春分 3月21日 夏至 6月22日 秋分 9月23日 冬至 12月22日 北回归线 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 赤道 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 南回归线 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 北极圈 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 南极圈 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎　　板书：‎ ‎　　二．地球的公转 ‎　　1．绕太阳旋转 ‎ ‎　　2．方向：自西向东 ‎ ‎　　3．周期：一年（356天）‎ ‎　　关于“四季和五带”的教学设计方案 教学目标：‎ ‎　　1.使学生了解四季的产生 ‎　　2.使学生了解五带的划分 教学重点: 四季的产生和五带的划分 教学难点： 四季的产生 教学过程：[片段]‎ ‎　　[提问]：1. 每天太阳的东升西落，带来了一天冷热的变化，早晚冷，中午热。可是一年中同样是正午，夏季和冬季的温度明显不一样，谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题？‎ ‎　　“想一想”‎ ‎　　先让学生回忆地球公转轨道图，重述二分二至点，太阳的直射位置。‎ ‎　　[师生共同讨论]：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季 ‎　　[板书]4.季节变化 ‎　　2. 与公转轨道面成66.5°的夹角。（可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何？）‎ ‎　　[板书]：5.五带的划分 ‎ ‎　　[小组活动]（4-5人）‎ ‎　　要求：‎ ‎　　1． 读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。‎ ‎　　2． 画图填写（1）五带的名称 （2）五带划分的几条界限 ‎　　3． （每2组分配到一个带）派代表上台，先在黑板上填写自己所在带的名称，划分的界限。‎ ‎　　再介绍这个带的特点，太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片。其他同学互相补充。‎ ‎　　教师指导并点评。‎ 第5页 共5页 ‎ ‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　4．季节变化 ‎　　5．五带的划分 ‎ ‎ 探究活动 第一课时 ‎　　请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高度和热量的情况，并在课堂上总结结论。‎ 第二课时 ‎　　请学生扮演太阳和地球，演示地球公转示意图。‎ 第三课时 ‎　　小组活动，阅读“五带的形成” 通过互助学习，找出五带划分的依据，派代表介绍自己所代表的温度带的情况。‎ 第5页 共5页