2020届二轮复习专题版传统文化　兴国之源作业

2020届二轮复习专题版传统文化　兴国之源作业

社会热点专项练(四)‎ 一、选择题(每小题4分，共24分)‎ ‎1．儒家将“喻于义”的人称为君子，墨家将能够扶危济困作为“兼士”的标准。这表明儒墨两家都(　　)‎ A．忽视了个人利益 B．注重个人的道德修养 C．追求个性的自由 D．具有平等的社会观念 B　[无论是君子还是“兼士”，都是儒墨两家对有修养的人的一种称呼，“喻于义”“扶危济困”都是对个人道德修养的要求，故选B项；A、C、D三项材料均未涉及，故排除。]‎ ‎2．在我国古代，每一个王朝都不会永远存在。西汉董仲舒指出：“三统之变，近夷遐方无有，生煞者独中国。”隋朝王通说：“天命不于长，惟归有德。夷狄之德，黎民怀之。”据此可知(　　)‎ A．王朝存续的长短关键在于是否行德 B．古代王朝更替不以人的意志为转移 C．儒家思想逐渐背离先秦的孔孟之道 D．儒家的民族思想逐步走向开明包容 D　[由材料可知，董仲舒认为，“三统之变”只有“中国”有，“近夷遐方”是没有的。而王通认为，天命不是永恒不变的，无论是华夏族还是少数民族，只要实行“仁政”、践履王道，就会得到民众的认同与归附。因此西汉儒家的民族思想较为保守，而到隋朝时已逐步走向开明包容，故D项符合题意；A、B两项在董仲舒的思想中没有体现，故排除；C项在材料中没有体现，故排除。]‎ ‎3．西汉时期，太学开设并讲解《易经》《诗经》《尚书》《礼记》《公羊传》《谷梁传》《左传》《周官》《尔雅》等课程。这反映出儒学教育(　　)‎ A．课程设置多样化　　 B．由精英化走向世俗化 C．向社会下层扩展 D．逐步官方化和制度化 D　[太学课程设置均是儒家经典，不能体现多样化，故A项错误；太学教育主要还是贵族化，没有走向世俗化，故B项错误；太学是中央教育机构，‎ 没有向社会下层扩展，故C项错误；太学设立体现儒学教育逐步官方化和制度化，故D项正确。]‎ ‎4．(2019·重庆二模)贤良方正是汉代察举科目之一。始于西汉文帝，在国家出现日食、月食、地震、奇异星象及各种自然灾害之后举行，皇帝对贤良方正科最重视，中举者地位相当尊贵。这种选拔官吏的方式(　　)‎ A．深受董仲舒新儒学的影响 B．是两汉时期唯一选官途径 C．反映了古代自然灾害频发 D．体现了国家对民生的重视 A　[由材料贤良文学“在国家出现日食、月食、地震、奇异星象及各种自然灾害之后举行”可知，与天象变化有关导致统治者重视，这种情况是受到了董仲舒新儒学思想中“天人感应”主张的影响，故A项正确。]‎ ‎5．1952年新中国进行了院系大调整。调整前，旧法学院是政治系，法律系分设，以示法律独立于政治之外。调整后，将不同学校分立的政治、法律两系加以合并组建新的政法学院，强调法律和政治是不可分的，法律应服从政治。这种变化(　　)‎ A．建立了社会主义的法律教育体系 B．清除了旧中国法律体系的不良影响 C．适应了人民政权政治建设的需要 D．奠定了向社会主义过渡的法律基础 C　[根据所学知识可知，新中国成立之后，为巩固新政权的需要，强调社会主义法律应该服从于新中国的政治，即适应了人民政权政治建设的需要，故C项正确。]‎ ‎6．1977年5月，邓小平在一次谈话中指出，“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才……一定要在党内造成一种空气：尊重知识，尊重人才。”邓小平的这一看法(　　)‎ A．体现了“双百”方针的要求 B．首次提出实现现代化的目标 C．揭开了改革开放的序幕 D．推动了科教领域的拨乱反正 D　[根据所学知识可知，1977年，“文化大革命”已经结束，处于徘徊时期，全国范围内的拨乱反正还没有开始，邓小平提出尊重知识、尊重人才，为后来科教领域内率先开始拨乱反正指明了方向，故D项正确；材料中邓小平谈话的主旨是发展教育，发展科技，没有体现“双百”方针，故A项错误；B项表述错误，故排除；中共十一届三中全会的召开揭开了改革开放的序幕，故C项错误。]‎ 二、非选择题(25分)‎ ‎7．从古至今，中国教育制度和内容不断发生变化。阅读材料，完成下列要求。‎ 材料一　(西汉)由地方学即郡国学申送十八岁以上青年入太学，受业一年，经考试，以甲乙等分发。甲等得在宫廷充皇帝侍卫，乙等回归本乡作吏……凡属政府成员，皆须太学出身，或是由太学生服务地方政府为吏之双重资格为出身。此等人，皆经政府之教育与选择。每一成员，既通经术，亦称文学，又擅吏事，汉人谓之“通经致用”。‎ ‎——摘编自钱穆《中国教育制度与教育思想》‎ 材料二　国民学校修身科初级教科书《公民须知》目次 ‎(注：北京国民政府教育部审定，商务印书馆出版，1917年1月)‎ ‎(1)根据材料一，概括西汉太学教育的突出特点，并结合所学知识分析其影响。(10分)‎ ‎(2)根据材料二，概括近代教育的新发展，并分析其形成因素。(15分)‎ ‎[解析]　第(1)问第一小问，根据材料一“经考试，以甲乙等分发……皆须太学出身”概括即可；第二小问，结合所学知识从提高官员素质、促进儒学发展、推动大一统等角度归纳。第(2)问第一小问，根据材料二中《公民须知》目次的具体内容，从公民教育的目的和内容方面归纳；第二小问，结合所学知识从政治变革的推动、西方民主思潮的影响、国内思想解放运动的推动、国外教育体制的影响等角度概括。‎ ‎[答案]　(1)特点：把教育和选拔管理人才结合起来，把读书和做官结合起来。‎ 影响：有助于培养高素质的政府官员；进一步推动了儒学的传播与发展；有助于加强思想统一，强化中央集权。‎ ‎(2)新发展：注重公民教育，培养公民的权利意识和法治意识。‎ 因素：中华民国的建立，政治体制的变革推动教科书对公民知识的介绍和传播；西方民主思想的传播，“主权在民”意识增强；新文化运动促使民众权利意识进一步觉醒，推动现代公民教育理念的发展；民族危机加深，“教育救国”思想兴起并发展；欧美、日本等资本主义国家教育的影响。‎