2020-2021学年历史人教版必修三课时分层作业7启蒙运动

2020-2021学年历史人教版必修三课时分层作业7启蒙运动

课时分层作业(七) (建议用时：35 分钟) 1．学习历史要关注史事之间的联系。下列知识结构图中，箭头表示因果关系， 其中空项处应该填入( ) A．新航路开辟 B．文艺复兴 C．启蒙运动 D．《理想国》 C [根据材料结合所学知识可知，“资本主义发展”“近代科学形成”是启蒙 运动的背景，启蒙运动促使美国独立战争和法国大革命的发生，C 项正确。根据 所学知识可知，新航路开辟与法国大革命没有关系，故 A 项错误；文艺复兴与美 国独立战争没有关系，故 B 项错误；《理想国》与美国独立战争没有关系，故 D 项错误。] 2．启蒙运动与文艺复兴相比，显著的特点有( ) A．反对封建专制制度 B．以理性为旗帜 C．推动了近代自然科学的发展 D．是资产阶级的思想武器 B [理性主义是启蒙运动的指导思想，它能用理性的眼光去看待事物，是人 文主义思想的新发展。其他三项是两者的共性。] 3．有学者指出：“启蒙时代的知识分子们醉心于牛顿式的世界机器的宏大设 计，以至于他们确信，只要遵循牛顿的推理方法，人类就能发现那主导政治、经 济、正义、宗教、艺术等的自然规律。”由此推论，牛顿为启蒙运动提供的思想武 器是( ) A．理性精神 B．天赋人权 C．自由平等 D．主权在民 A [启蒙运动的思想家们受到牛顿成就的巨大鼓舞，用牛顿提供的武器—— 理性去破解人类社会发展规律的过程，故 A 项正确；天赋人权、自由平等、主权 在民是启蒙运动时期的主要思想，不是牛顿为启蒙运动提供的思想武器，排除 B、 C、D 三项。] 4．孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡法制。他认为，防止专制 的根本途径是( ) A．以民意制约权力 B．以道德制约权力 C．以权力制约权力 D．以权利制约权力 C [孟德斯鸠提出立法、司法、行政三权分立、彼此制衡的主张，国家权力 分属不同部门，是用权力来制约权力。] 5．“国王是上帝派到世间的最高权威，有无限的权力。”启蒙运动中，从国 家起源的角度否定了这一观点的理论是( ) A．天赋人权 B．三权分立 C．社会契约 D．君主立宪 C [启蒙思想家认为，君主的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了 民意，人民就有权推翻他，这属于社会契约的主张。] 6．法国启蒙思想家代表人物的主张存在着很大差异，在政治思想方面，伏尔 泰主张开明君主制，孟德斯鸠主张三权分立，卢梭主张主权在民和直接民主，这 反映了当时法国( ) A．政治派别的林立 B．阶级关系的复杂 C．思想主张的多样 D．经济利益的冲突 C [伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭都是资产阶级启蒙思想家，三者政治思想不同， 反映了思想主张的多样性，并不能表明政治派别的林立、阶级关系的复杂和经济 利益的冲突。] 7．康德说：“必须永远有公开运用自己理性的自由，并且唯有它才能带来人 类的启蒙。私下运用自己的理性往往会被限制得很狭隘，虽则不致因此而特别妨 碍启蒙的进步。”这表明康德主张( ) A．启蒙的真谛是保障思想自由 B．废除君主专制制度 C．契约立国，主权在民 D．建立民主共和政体 A [材料表明唯有保障人“有公开运用自己理性的自由”即保障人的思想自 由才能带来人类的启蒙。] 8．启蒙思想家们用“人权”反对“王权”，用“人道”对抗“神道”，用“人 类理性”否定宗教愚昧，用“自由”“平等”代替封建等级专制，这主要是为了 ( ) A．打破教会的思想控制 B．宣扬资本主义生产方式的合理性 C．清除近代自然科学发展的思想障碍 D．启迪人们的反封建意识 D [题干中提到的是启蒙思想家们进行思想启蒙，主要在于进行反封建斗争， 也就是为了启迪人们的反封建意识。] 9．一种新的思想，开始于对传统权威的质疑。简单说，光明孕育于黑暗之中， 并驱散黑暗。阅读下列材料，回答问题。 材料一 实际上有两种不同类型的文艺复兴：第一是经济和社会环境的转变； 第二种在此转变基础上的艺术和文化运动。而且阿尔卑斯山南北的文艺复兴也大 不相同。在南方(意大利)，那个时代的知识分子的精神是世俗的，而且是反教权主 义。在北部(欧洲德语国家)，人们更为关注宗教改革而不太强调各个人的优点。 ——[美]菲利普·阿德勒《世界文明史》 材料二 启蒙思想家们尽管在不同的领域提出了不少的观念，但更重要的是 他们向人们提出一种态度和思想方法，重新质疑和检验所有已被接受的观念和价 值；他们不是闭门造车自我欣赏的文化精英，而是主动面向大众和社会的宣传家。 ——赵立行《欧洲文明史》 (1)根据材料一并结合所学知识，指出文艺复兴时期经济转变的内涵。为什么 说阿尔卑斯山南方的知识分子的精神是“世俗的，而且是反教权主义的”？ (2)结合所学知识，指出材料二中启蒙思想家提出的“态度和思想方法”。他 们“主动面向大众和社会”的宣传造成了怎样的影响？ [解析] 第(1)问第一小问“内涵”解题时注意从文艺复兴时期商品经济发 展、资本主义萌芽发展的角度加以认识理解。第二小问“原因”注意结合文艺复 兴的核心的特点加以认识归纳。第(2)问态度和思想方法，结合启蒙运动的核心及 其特点分析归纳。影响，结合启蒙运动的影响分析归纳。 [答案] (1)内涵：商品经济发展，资本主义萌芽。 原因：以人文主义为指导，肯定人性，反对教会的禁欲主义，鼓励人们追求 现世生活和幸福。 (2)态度和思想方法：以理性主义为指导，判断和理解事物。 影响：传播了自由平等的观念，冲击了欧洲的封建专制统治，为欧美资产阶 级革命做了思想动员。 10．卢梭提倡情感至上，他认为思考着的人必定是一个痛苦的动物，人类一 旦成为理性的奴隶，和受神权摆布一样可悲。这说明他( ) A．具有浪漫主义的倾向 B．背离了启蒙运动的宗旨 C．力图摆脱宗教的束缚 D．代表着社会底层的利益 A [材料体现了卢梭反理性的思想，依据所学知识可知，这是浪漫主义，故 A 项正确；浪漫主义是对启蒙运动的发展，故 B 项错误；材料没有体现出反对宗 教，故 C 项错误；卢梭代表的是资产阶级的利益，故 D 项错误。] 11．孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭主张的相同之处是( ) A．都认为国家的最高权力属于人民 B．都主张建立君主立宪制国家 C．都批判封建统治和天主教会 D．都赞同三权分立的国家政治体制 C [伏尔泰和孟德斯鸠主张君主立宪，卢梭主张共和制，即都反对封建专制， 且三人都批判天主教会，故选 C 项。] 12．下面是一本书的目录摘编： Ⅰ.纯粹知识和经验性知识的区别 Ⅱ.我们具有某些先天知识，甚至普通知识也从来不缺少它们 Ⅲ.哲学需要一门科学来规定一切先天知识的可能性、原则和范围 Ⅳ.分析判断与综合判断的区别。 该书的作者是( ) A．伏尔泰 B．孟德斯鸠 C．康德 D．卢梭 C [由“纯粹知识、哲学、分析判断与综合判断”等信息可知该书的作者是 康德。故选 C 项。] 13．(2019·全国卷Ⅱ)法国史学家索布尔认为，从某种角度而言，法国大革命 大大超过了以往的历次革命，包括英国革命和美国革命。可以用来说明这一观点 的是，在启蒙思想的指导下，法国大革命( ) A．创建了民主共和政体 B．以暴力为革命主要方式 C．根除了专制复辟危险 D．以社会平等为首要目标 D [由材料“法国大革命大大超过了以往的历次革命，包括英国革命和美国 革命”可知在启蒙思想家关于人民主权、社会契约、三权分立等思想的指导下， 法国大革命更注重于追求社会平等，故选 D 项；材料强调的是法国大革命的开创 性，美国已经建立了民主共和政体，排除 A 项；材料强调法国大革命较之英美的 不同点，美国和法国通过暴力革命建立民主政治，排除 B 项；“根除了”表述过 于绝对化，且法国大革命后多次出现封建王朝的复辟，排除 C 项。] 14．阅读下列材料，回答问题。 材料一 古者以天下为主，君为客。凡君子之所毕世而经营者，为天下也； 今也以君为主，天下为客。凡天下之无地而得安宁者，为君也。……然则，为天 下之大害者，君而已矣！向使无君，人各得自私也，人各得自利也。 ——黄宗羲《明夷待访录》 材料二 “我们每个人都以其自身及其全部的力量共同置于公意的最高指导 之下，而且我们在共同体中接纳每一个成员作为全体的不可分割的一部分。”于 是，这一结合行为立刻就产生了一个道德的与集体的共同体，以代替每个订约者 的个人；组成共同体的成员数目就等于大会中的票数，并且共同体就以这一行为 而获得它的统一性，它的公共的大我，它的生命和它的意志。 ——卢梭《社会契约论》 (1)分别举出与材料一和材料二作者大致生活在同一时代，且有相同或相近思 想的中国和法国的各两位思想家。 (2)从经济、政治和思想文化等方面指出中国和法国在非常相近的时间内产生 类似思想的共同原因。 (3)材料一、二两位思想家最主要的共同之处是什么？从阶级属性方面谈谈中 国和法国的这种相似思想的不同之处。 [解析] 本题考查学生对材料的分析及调动运用知识的能力。第(1)问，要明 确材料一、二作者分别是中国明末清初进步思想家和法国启蒙思想家。第(2)问， 按提供角度回答即可。第(3)问，两位思想家都主张批判君主专制；从阶级属性看 卢梭等人属于资产阶级思想家，黄宗羲等人属于地主阶级知识分子。 [答案] (1)中国：王夫之，顾炎武；法国：伏尔泰，孟德斯鸠。 (2)经济上都是由于商品经济发展和资本主义萌芽的发展；政治上都是由于封 建君主专制统治的腐朽；思想文化上都是由于封建文化专制的严酷(或者答法国的 教会神权统治与中国封建儒家思想的统治也可)。 (3)共同之处：批判封建君主专制统治，不同程度地主张实行民主政治。 不同之处：法国的卢梭等人属于资产阶级思想家；中国的黄宗羲等人仍属于 地主阶级知识分子。