氮的循环（3） 教案

氮的循环（3） 教案

‎ ‎ 第二节 氮的循环 一、教材分析 ‎（一）知识脉络 氮及其化合物是元素化合物知识的重要组成部分。本节教材通过闪电这一自然现象，激发学生思考自然界中的含氮物质，通过自然界中的氮循环，引出氮循环中的重要物质—氮气、NO、NO2、氨、铵盐、硝酸等，然后通过观察思考、实验探究认识这些重要物质的性质、用途。在学习过程中了解人类活动对自然界氮循环和环境的影响。‎ ‎（二）知识框架 ‎（氮气的性质，氮的固定）‎ 氮气与氮的固定 硝酸及其应用 氨与铵态氮肥 氮的循环 ‎（硝酸的性质）‎ ‎（氨的性质，‎ 铵盐的性质）‎ 人类活动对氮循环和环境的影响 ‎（酸雨、光化学烟雾、富营养化）‎ ‎（三）新教材的主要特点：‎ ‎ 从培养学生终身发展所必备的知识和能力出发，重点介绍重要代表物的性质与用途，同时注重培养学生的观察能力和综合分析问题的能力。‎ 二．教学目标 ‎（一）知识与技能目标 ‎1、了解自然界中的氮循环及人类活动对氮循环的影响；‎ ‎2、通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2 、NO 、NO2的性质；‎ ‎3、通过观察思考活动，认识NH3、铵盐的性质及铵态氮肥的使用问题；‎ ‎4、通过观察思考活动，认识 HNO3的性质。‎ ‎（二）过程与方法目标 ‎1、培养学生通过观察实验现象，总结分析物质性质的能力；‎ ‎2、初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的思想。‎ ‎（三）情感态度与价值观目标 ‎1、通过介绍合成氨发展的艰辛历程，体会从实验室研究到工业生产的过程，渗透化学与技术关系的教育；‎ ‎2、通过介绍酸雨，光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识。‎ 三、教学重点、难点 ‎（一）知识上重点、难点 3‎ ‎ ‎ 重点：氮气、氨、铵盐和硝酸的性质。‎ 难点：硝酸的氧化性。‎ ‎（二）方法上重点、难点 ‎ 培养学生通过观察实验现象总结分析物质性质的能力，并使学生初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的重要性。‎ 四、教学准备 ‎（一）学生准备 ‎ 1、预习第二节-氮的循环 ‎2、查找氮循环的资料，小组合作画出氮循环图示，写出短文。重点说明氮循环中涉及到哪些含氮元素的物质，它们是如何转化的？‎ ‎（二）教师准备 ‎1、教学媒体、课件；‎ ‎2、补充实验。‎ 五、教学方法 实验引导，学生观察、归纳。‎ 六、课时安排 三课时 七、教学过程 ‎ 第3课时 ‎【复习引入】 通过前面的学习，你知道通过哪些方法可以制得NH3？如果实验室要制得少量NH3，你会选择哪种方法？为什么？（由于氮气与氢气反应条件不易获得，加热铵盐制得的NH3又不纯，故实验室选择铵盐与碱反应来制得少量氨气。）‎ ‎【板书】 3、氨气的实验室制法。‎ ‎△‎ ‎（1）反应原理：2NH4Cl+Ca(OH)22 NH3 ↑+CaCl2+2H2O ‎（2）发生装置——固体+固体→型 ‎（3）干燥剂——碱石灰或无水CaCl2‎ ‎（4）收集方法——向下排空气法 ‎（5）验满方法——湿润的红色石蕊试纸 ‎（6）尾气处理——用水吸收 ‎<讨论>：用水吸收氨气时，可能会出现什么现象，如何防止这一现象的发生？‎ ‎【讲述】 工业三酸之一的硝酸是一种重要的化工原料，也是一种重要的化学试剂，下面我们一起来讨论它的性质。‎ ‎【板书】 五、硝酸及其应用 ‎【实验1】 取一瓶浓硝酸，打开瓶盖，小心的扇闻浓硝酸的气味。‎ ‎【实验2】 在两支试管中各放入一小块铜片，分别加入少量4mol/L的稀硝酸和14mol/L的浓硝酸，立即用蘸有氢氧化钠溶液的棉花封住试管口，观察试管中发生的现象。‎ ‎【实验3】 将[实验2]中的金属铜换成金属铁进行相同的实验，观察发生的现象。‎ ‎【交流讨论】用多媒体投影所要讨论的问题：‎ ‎ 通过观察实验现象，思考并回答下列问题：‎ ‎1、完成下列表格：‎ 实 验 实 验 现 象 结 论 实验1‎ 实验2‎ 3‎ ‎ ‎ 实验3‎ ‎2、通过实验探究，你对硝酸的氧化性有了哪些认识？‎ ‎3、浓硝酸通常保存在棕色试剂瓶中，为什么？‎ ‎4、归纳硝酸的物理、化学性质？‎ ‎【归纳板书】 学生归纳，老师点评并板书 ‎1、物理性质：纯硝酸无色，易挥发，有刺激性气味，熔沸点低，密度比水大。‎ ‎2、化学性质：‎ ‎（1）不稳定性：4HNO3 2H2O+4NO2↑+O2↑‎ ‎（2）强氧化性：（规律：浓硝酸一般被还原为NO2，稀硝酸一般被还原为NO，产物与硝酸的浓度有关。）‎ ①与金属反应——除金、铂、钛外（常温下，浓硝酸可使铁、铝钝化）‎ Cu+4HNO3（浓）=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O ‎3Cu+8HNO3（稀）=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O ②与某些非金属单质（如碳）反应 C+4HNO3（浓）CO2↑+4NO2↑+2H2O ‎<讨论>①通常情况下，浓、稀硝酸作氧化剂时，还原产物有何规律？‎ ‎ ②浓硝酸通常被还原为NO2、稀硝酸通常被还原为NO，故相同条件下，稀硝酸的氧化性强于浓硝酸的氧化性，你认为这种观点对吗？请阐述你的理由。‎ ‎【讲述】 掌握物质性质的目的是为了更好的利用物质，二战期间，由于德军即将占领丹麦，丹麦物理学家，诺贝尔奖获得者玻尔被迫要离开自己的祖国。他坚信以后一定能返回祖国，决心把心爱的诺贝尔奖章留下。为了不使奖章落入德军之手，他把奖章溶解在一种溶液中，并存放在瓶子里。丹麦被德军占领后，纳粹分子闯进玻耳家中，连奖章的影子也没发现。战后，玻耳从溶液中提取出金，又重新铸成了奖章。这种溶液就是王水（由浓盐酸与浓硝酸按体积比3：1混合而成）。又如食物中的硝酸盐是无毒的，但是在一些细菌的作用下，会被还原为有毒的亚硝酸盐导致食物中毒。生活中注意不要吃腐烂的食物，因为这种食物含较多的亚硝酸盐。‎ ‎【指导阅读】阅读P78-人类活动对自然界氮循环和环境的影响 ‎<思考>由于人类活动对自然界氮循环的影响而导致的环境问题主要有哪些？‎ ‎ （酸雨、光化学烟雾、富营养化）‎ ‎【课堂小结】 学生自主完成教材第81页的“概括·整合”。‎ ‎【课堂练习】 教材P80 1（1）（2）‎ ‎【布置研究性作业】 将学生分成若干小组，依据学生兴趣自主选取其中一个课题进行研究，研究成果将以小组为单位以板报的形式进行交流。‎ ‎1、如何减少人类活动对自然界中氮循环的影响？‎ ‎2、如何减少氮氧化物对环境的影响？‎ ‎3、查阅资料，了解人工固氮的研究方向、成果及研究固氮的意义。‎ 3‎