高中数学必修1教案：第九章直线平面简单几何体(B)(第2课)基本性质(2)

高中数学必修1教案：第九章直线平面简单几何体(B)(第2课)基本性质(2)

课 题： 9．1平面的基本性质(二)‎ 教学目的：‎ ‎1理解公理一、三,并能运用它解决点、线共面问题 ‎2理解公理二,并能运用它找出两个平面的交线及“三线共点”和“三点共线”问题 教学重点：平面基本性质的三条公理及其作用．‎ 教学难点：（1）对“有且只有一个”语句的理解．（2）确定两相交平面的交线．‎ 授课类型：新授课 ‎ 课时安排：1课时 ‎ 教 具：多媒体、实物投影仪 ‎ 内容分析：‎ 平面的基本性质是研究空间图形性质的理论基础，也是以后演绎推理的逻辑依据．平面的基本性质是通过三条公理及其重要推论来刻划的，通过这些内容的教学，使学生初步了解从具体的直观形象到严格的数学表述的方法，使学生的思维从直觉思维上升至分析思维，使学生的观念逐步从平面转向空间．‎ 本课以平面基本性质的三条公理及公理3的三个推论为主要内容，既有学生熟悉的事实，又有学生初次接触的证明，因此以“设问——实验——归纳”法和讲解法相结合的方式进行教学．首先，对于平面基本性质的三条公理，因为是“公理”，无需证明，教学中以系列设问结合模型示范引导学生共同思考、观察和实验，从而归纳出三条公理并加以验证．其中公理1应以直线的“直”和“无限延伸”来刻划平面的“平”和“无限延展”；公理2要抓住平面在空间的无限延展特征来讲；公理3应突出已知点的个数和位置，强调“三个点”且“不在同一直线上”．通过三条公理的教学培养学生的观察能力和空间观念，加深对“有且只有一个”语句的理解．对于公理3的三个推论的证明，学生是初次接触“存在性”和“唯一性”的证明，应引导学生以公理3为主要的推理依据进行分析，逐渐摆脱对实物模型的依赖，培养推理论证能力，证明过程不仅要进行口头表述，而且教师应进行板书，使学生熟悉证明的书写格式和符号．最后，无论定理还是推论，都要将文字语言转化为图形语言和符号语言，并且做到既不遗漏又不重复且忠于原意．‎ 教学过程：‎ 一、复习引入：‎ ‎1．平面的概念：‎ 平面是没有厚薄的，可以无限延伸，这是平面最基本的属性常见的桌面，黑板面，平静的水面等都是平面的局部形象一个平面把空间分成两部分，一条直线把平面分成两部分 ‎2．平面的画法及其表示方法：‎ ‎①在立体几何中，常用平行四边形表示平面当平面水平放置时，通常把平行四边形的锐角画成，横边画成邻边的两倍画两个平面相交时，当一个平面的一部分被另一个平面遮住时，应把被遮住的部分画成虚线或不画 ‎②一般用一个希腊字母、、……来表示，还可用平行四边形的对角顶点的字母来表示如平面，平面等 ‎3．空间图形是由点、线、面组成的 点、线、面的基本位置关系如下表所示：‎ 图形 符号语言 文字语言（读法）‎ 点在直线上 点不在直线上 点在平面内 点不在平面内 直线、交于点 直线在平面内 直线与平面无公共点 直线与平面交于点 平面、相交于直线 集合中“∈”的符号只能用于点与直线，点与平面的关系，“”和“”的符号只能用于直线与直线、直线与平面、平面与平面的关系，虽然借用于集合符号，但在读法上仍用几何语言． 或 二、讲解新课：‎ ‎1平面的基本性质 立体几何中有一些公理，构成一个公理体系．人们经过长期的观察和实践，把平面的三条基本性质归纳成三条公理．‎ 公理1 如果一条直线的两点在一个平面内，那么这条直线上的所有点都在这个平面内 推理模式：． 如图示：‎ 或者 ∵， ∴ ‎ 应用：这条公理是判定直线是否在平面内的依据，也可用于验证一个面是否是平面，如泥瓦工用直的木条刮平地面上的水泥浆．‎ ‎①判定直线在平面内；②判定点在平面内模式：．‎ 公理1说明了平面与曲面的本质区别．通过直线的“直”来刻划平面的“平”，通过直线的“无限延伸”来描述平面的“无限延展性”，它既是判断直线在平面内，又是检验平面的方法．‎ 公理2如果两个平面有一个公共点,那么它们还有其他公共点,且所有这些公共点的集合是一条过这个公共点的直线 推理模式：且且唯一如图示： ‎ 或者 ∵， ∴ ‎ 应用：①确定两相交平面的交线位置；②判定点在直线上 公理2揭示了两个平面相交的主要特征，是判定两平面相交的依据，提供了确定两个平面交线的方法．‎ 指出:今后所说的两个平面(或两条直线),如无特殊说明,均指不同的平面(直线)‎ 公理3 经过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面 推理模式：与重合 或者 ∵不共线， ∴存在唯一的平面，使得 ‎ 应用：①确定平面；②证明两个平面重合 ‎ ‎“有且只有一个”的含义分两部分理解，“有”说明图形存在，但不唯一，“只有一个”说明图形如果有顶多只有一个，但不保证符合条件的图形存在，“有且只有一个”既保证了图形的存在性，又保证了图形的唯一性．在数学语言的叙述中，“确定一个”，“可以作且只能作一个”与“有且只有一个”是同义词，因此，在证明有关这类语句的命题时，要从“存在性”和“唯一性”两方面来论证．‎ 实例:(1)门:两个合页,一把锁；(2)摄像机的三角支架；(3)自行车的撑脚 公理3及其下一节要学习的三个推论是空间里确定一个平面位置的方法与途径，而确定平面是将空间问题转化为平面问题的重要条件，这个转化使得立体几何的问题得以在确定的平面内充分使用平面几何的知识来解决，是立体几何中解决相当一部分问题的主要的思想方法．‎ ‎2平面图形与空间图形的概念 如果一个图形的所有点都在同一个平面内，则称这个图形为平面图形，否则称为空间图形 三、讲解范例：‎ 例1 求证:三角形是平面图形 ‎ 已知：三角形ABC 求证：三角形ABC是平面图形 证明：∵三角形ABC的顶点A、B、C不共线 ‎∴由公理3知，存在平面使得A、B、C 再由公理1知，AB、BC、CA ‎∴三角形ABC上的每一个点都在同一个平面内 ‎∴三角形ABC是平面图形 例2 点平面，分别是上的点，若与交于（这样的四边形ABCD就叫做空间四边形）‎ 求证：在直线上 证明：∵，∴，，‎ ‎∵分别属于直线，‎ ‎∴平面，∴平面，‎ 同理：平面，‎ 又∵平面平面，‎ 所以，在直线上 四、课堂练习：‎ ‎1 下面是一些命题的叙述语（A、B表示点，a表示直线，α、β表示平面）‎ A．∵，∴． B．∵，∴．‎ C．∵，∴． D．∵，∴．‎ 其中命题和叙述方法都正确的是（ ）‎ ‎2．下列推断中，错误的是（ ）‎ A．‎ B．‎ C．‎ D．，且A、B、C不共线重合 ‎3．一个平面把空间分成____部分，两个平面把空间最多分成____部分，三个平面把空间最多分成____部分．‎ ‎4．判断下列命题的真假，真的打“√”，假的打“×”‎ ‎ （1）空间三点可以确定一个平面 （ ）‎ ‎ （2）两条直线可以确定一个平面 （ ）‎ ‎ （3）两条相交直线可以确定一个平面 （ ）‎ ‎ （4）一条直线和一个点可以确定一个平面 （ ）‎ ‎ （5）三条平行直线可以确定三个平面 （ ）‎ ‎ （6）两两相交的三条直线确定一个平面 （ ）‎ ‎ （7）两个平面若有不同的三个公共点，则两个平面重合 （ ）‎ ‎ （8）若四点不共面，那么每三个点一定不共线 （ ）‎ ‎5．看图填空 ‎ （1）AC∩BD= ‎ ‎ （2）平面AB1∩平面A‎1C1= ‎ ‎ （3）平面A‎1C1CA∩平面AC= ‎ ‎ （4）平面A‎1C1CA∩平面D1B1BD= ‎ ‎ （5）平面A‎1C1∩平面AB1∩平面B‎1C= ‎ ‎ （6）A1B1∩B1B∩B‎1C1= ‎ 答案：1. C 2. C 3. 2,4,8 4. ⑴×⑵×⑶√⑷×⑸×⑹×⑺×⑻√‎ ‎5.⑴O⑵A1B1⑶O⑷OO1⑸B1⑹B1‎ 五、小结 ：本课主要的学习内容是平面的基本性质，三条公理中公理1用于判定直线是否在平面内，公理2用于判定两平面相交，公理3是确定平面的依据．“确定一个平面”与“有且只有一个平面”是同义词．“有”即“存在”，“只有一个”即“唯一”．所以证明有关“有且只有一个”‎ 语句的命题时，要证两方面——存在性和唯一性．证明的方法是反证法和同一法 ‎ 六、课后作业：‎ 七、板书设计（略）‎ 八、课后记：‎