国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验四答案模板

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国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段 测验四答案模板 阶段测验四 题目 1 概念题 01. 情绪与移情 答：情绪是人们对客观事物 的态度体验及相应的行为反应。 移情指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也 就是对他人情绪产生共感的反应。 题目 2 概念题 02. 情绪理解 答：情绪理解——指儿童能识 别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。情 绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。 题目 3 概念题 03. 社会性参照 答：社会性参照——当婴儿 处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应， 并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。 题目 4 概念题 04. 情绪调节 答：情绪调节——是对情绪的 内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境 和人际关系需要的动力过程。 题目 5 概念题 05. 依恋 答：依恋——是婴儿寻求并企图保 持与另一个人亲密的身体接触的倾向。 题目 6 概念题 06. 气质 答：气质是指在情绪反应、活动水 平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的质与量方面的差 异。 题目 7 概念题 07. 拟合模型 答：拟合模型——指父母的抚 养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。 题目 8 概念题 08. 自我认识 答：自我认识——指个体对自 己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我 为什么是这样的人”等问题的回答。 题目 9 概念题 09. 自我控制 答：自我控制——指对优势反 应的抑制和对劣势反应的唤起。 题目 10 概念题 10. 性别概念 答：性别概念——儿童能分清 自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。 题目 11 简答题 01. 简述父母的教养方式对儿童移情能力发 展的影响。 答：与其他情感能力的发展一样，养育行为也同样影响着同 情和移情能力的发展。积极的教养方式，有利于孩子移情能力的 发展。热情、敏感、善于鼓励孩子、更多表现同情心、关心他人 的父母，往往拥有一个有移情能力，关心他人，帮助他人的孩子。 父母除了可以向孩子示范同情心，对他人的关心外，还可以教孩 子慈善的重要品质，当孩子表达不恰当的情感时父母还可以进行 干预。而消极的富养方式很容易阻碍早期移情能力的发展。例如： 受到身体虐待的儿童与没受虐待的同龄儿童相比，更少表现出对 同龄人的关心，他们常常以害怕生气和身体攻击来回应沮丧，伤 心的同伴，这些儿童的反应模仿了他们父母的行为，他们的父母 也总是对他人（包括自己的孩子）的痛苦不敏感。 题目 12 简答题 02. 简述学前儿童情绪识别能力的发展。 答：（1）婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号，并会给予 回应。（2）婴儿对他人面部表情的识别和解释发展略晚。（3） 一岁半以后，婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词，情绪的 识别能力也迅速发展。（4）幼儿在 3岁之前很难正确地命名图 片人物或木偶的表情，他们还是喜欢滥用“快乐”这个情绪标签。 （5）除了对面部表情的识别，幼儿还能对身体动作所蕴含的情 绪信息加以识别。（6）对混合情绪的理解在幼儿阶段也得到了 迅速的发展。 题目 13 简答题 03. 简述学前儿童情绪调节能力的发展。 答：（1）出生头几个月，照顾者调节着婴儿情绪的觉醒状态； （2）6个月左右，婴儿对消极情绪的调节能力开始发展； （3）1岁以后，开始使用一些策略减少不愉快情绪； （4）18-24个月，开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的 人和物。此时，他们也开始能处理一些挫折事件； （5）3-6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强，已经能够使 用很多策略来调节和控制自己的情绪。 题目 14 简答题 04. 简述情绪表达规则。 答：在表达自己的情绪时，社会成员要符合一系列的社会规 范。根据这些规则，人们可预测别人的行为，促进成员之间的交 流。即使是学前儿童，在大多数情景中，也要求遵循这样的情绪 表达规则，甚至要用不同的情绪来代替自己的真实感受。情绪表 达规则有四类：①最小化规则； ②最大化规则； ③面具规则； ④替代规则。 题目 15 简答题 05. 依恋与日后的发展有何关系。 答：依恋是婴幼儿最早形成的人际关系，这种关系非常稳定， 对儿童发展的影响也非常深远。首先，这种最初形成的人际关系 模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。其次，依恋会影 响未来的心理健康。第三，依恋关系具有代际传递性。 题目 16 简答题 06. 气质是相对稳定的心理特征，但为什么 儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？ 答：第一，气质本身 会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的 系统中。第二，某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这 些行为反映了气质的特点。第三，环境对气质也有一定的塑造作 用。 题目 17 简答题 07. 如何对待孩子的“物权意识”？ 答：“物权 意识”表明幼儿已经有了自我认识，建立了自我概念。对此，父 母应持保护性的态度，多给孩子一些理解和宽容，用各种策略引 导孩子服从那些必须服从的规则，而对孩子们不违反规则的自我 坚持，则给以鼓励、接受和支持。 题目 18 简答题 08. 自尊是学前儿童发展的重要方面之一， 什么是自尊？学前儿童的自尊包括哪几个维度？ 答：自尊是个 体，对自己的价值判断和由此产生的情感体验，自尊是自我发展 的重要方面，它影响着我们的情感经历，将来行为表现以及长期 的心理调整，儿童的自尊包括学业能力，运动能力，社会能力， 外表长相，行为举止。 题目 19 简答题 09. 依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几 种类型？其表现如何? 答：依恋有四种类型 一、安全性依恋： 这类婴儿与母亲在一起时会独自探索，母亲离开会引起他们明显 的不安。当母亲返回时，他们对母亲有温暖的回应。如果有母亲 在场，他们对陌生人很随和大方。如果感到很压抑，那么这类婴 儿常常会寻求身体接触来缓解压力。 二、抗拒型依恋：这类婴儿在母亲要离开之前总显得很警惕， 有点大惊小怪。如果母亲要离开，他们就会表现出极度的反抗， 但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为安全基地这类婴儿见到 母亲回来就寻求与母亲的接触，但同时又反抗母亲的主动接触， 似乎在责怪母亲的离开。这类婴儿对陌生人有比较强的戒备，甚 至当他们的母亲在场时也不例外，这类婴儿不容易被抚慰。 三、回避型依恋：对这类婴儿来说，母亲在不在无所谓。母 亲离开时，他们并没有特别紧张或忧虑的表现，母亲回来时，他 们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是短暂的接 触一下。这类婴儿接受陌生人的安慰，就像接受母亲的安慰一样。 实际上这类婴儿并未形成对人的依恋，所以也有人称为“无依恋 的儿童”。 四、组织混乱或方向混乱型依恋：婴儿在陌生人情景中表现 出混乱和无目标，没有一个清晰的行为模式，对分离后的重逢， 经常有一些不一致的古怪的行为反应。在美国有 5%到 10%的婴 儿在陌生环境中表现出极度的压抑，这种类型可能是最不安全 的，这个类型混合了抗拒型和回避型依恋的模式，这类婴儿似乎 对要接近还是要回避照顾者犹豫不决，当母亲回来时，这些婴儿 看起来不知所措有时他们会在接近母亲的过程中，因为母亲的接 近而突然跑掉。 题目 20 简答题 10. 简要分析性别差异形成的原因。 答：（1）生物社会理论； （2）社会学习理论； （3）认知发展理论和性别图式理论； （4）整合的理论. 题目 21 论述题 01. “豆豆 14个月时会当着很 多大人和小孩的面，跟着“小螺号”的调子开心地边唱边跳，可是 24个月时，他跳了几步就会停下，并且用手遮住脸”。为什么豆 豆的行为会有如此的改变？对此豆豆父母的应取怎样的反应方 式和评价方式。 答：（1）从 2岁开始，豆豆已经产生了自我，意识到要对自 己边唱边跳的行为进行评价。这时，他就会产生诸如羞耻感、窘 迫感之类的自我意识情绪，“并且用手遮住脸”。（2）一般而言， 成功会使儿童表现出自豪感，失败会使儿童表现出羞愧感，这些 表现都依赖于父母的反应。对此，豆豆的父母应该进行更多的积 极评价：在孩子成功时进行表扬。那么，豆豆就在成功时表现出 更多的自豪感，而在失败时表现出较少的羞愧感。 题目 22 论述题 02. “朵朵是一个困难型气质的幼儿，他容易 焦虑、紧张，对新的生活常规（如 4岁了，需要一个人睡在自己 的房间了）难以适应； 他的父母在要求他遵守规则的过程中，能保持镇定、平静，能控 制好自己的情绪，并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新的生活日常， 经过一段时间的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应 不良了”。试用托马斯的父母教养方式与儿童气质的拟合模型说 明这个案例。 答：（1）许多父母在教养困难型气质的儿童时也会变得易怒、 不耐烦，要求苛刻、还可能采取惩罚的管教措施。但是，这样的 教养态度和教养方式与困难型儿童的气质类型并不拟合，于是， 孩子变得更焦虑、紧张，对父母的惩罚措施也更抵抗。事实表明， 如果父母在教养时总是不耐烦、生气、要求苛刻、采取惩罚手段， 那么，困难型气质的儿童在日后往往会继续保持困难型气质的特 点，并出现行为问题。（2）拟合模型告诉我们，孩子带着独特 的气质来到这个世界，成人必须接受它、适应它。父母既不能总 是表扬孩子的优点，也不能一味指责孩子的过错。无论孩子是哪 一种气质类型，父母都要为孩子提供一个安全、接受、认可的家 庭氛围，和一个与其气质拟合的抚养环境，以帮助孩子发展他们 的优势领域。