2029国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》期末试题及答案（试卷号：2506）

2029国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》期末试题及答案（试卷号：2506）

2029 国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》期末试题及答案（试卷号：2506） 盗传必究 一、选择题（每题 2 分，共 20 分） 1. 儿童的审美情感具有（）,他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是 某个形象 本身，沉浸在角色之中。 A. 外显性 B. 直觉性 C. 弥漫性 2. （）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A. 遮挡式 B. 零乱式 C. 并列式 3. （）儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画 面的需 要，恰当地使用颜色表现自己的情感。 A. 2-3 岁 B. 3-4 岁 C. 4-5 岁 4. 美术形象的存在方式依赖（）o A. 形象 B. 主题 C. 空间 5. 方向不定的弧线、曲线、波状线等自由曲线组成的形状称为非规则的（ ）o 这类形状常见于大 自然，如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等。 A. 自由形状 B. 想象形状 C. 涂鸦形状 6. 写生画有参照实物作画和（）两种。 A. 参照范画作画 B. 根据想象作画 C. 默写作画 7. （）通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼 儿提升 观察能力和专注能力。 A. 写生画 B. 装饰画 C. 临摹画 8. 教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（）特点出发，启发、引导其进行美术 欣赏。 A. 兴趣 B. 年龄 C. 能力 9 .阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与（）和视觉思维联系在一起的。 A. 听知觉 B. 触知觉 C. 视知觉 10. （）需要进行制版、印制后才能最后完成作品，又兼有绘画、设计和制作的特点。 A. 油画 B. 水彩 C. 版画 二、填空题（每小题 2 分.共 10 分） 11. 意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。 12. 学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的 具体 标准和要求。 13. 国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、 圆 形线、命名线。 14. 卢梭将感觉经验看做是对儿童进行智育的前提。 15. 技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习 三、简答题（每小题 10 分，共 40 分） 16. 开展学前儿童绘画教学活动需要作哪些准备？ 答：第一，根据幼儿年龄特点选择、确定绘画的种类、内容。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用毛 笔。 第二，准备教案。教案是实施教学的计划，目标要明确，考虑要周密。 第三，准备必要的工具、材料。要根据教案准备相应的工具和材料。 第四，如有必要，准备相应的范画、写生实物等。 17. 4 岁〜5 岁儿童手工教学活动的目标有哪些? 答：4 岁〜5 岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的立体造型的 想象 力和制作能力。 •引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。 •引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。 •引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。 •引导儿童学习用目测的方法将纸等而状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象。 •引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细 节。 18. 在对话法的实施中，教师应注意哪几点？ 答：一是对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的 看法， 而应让儿童有自己的探索。 二是教师自己要首先学会与文本进行对话，并做好儿童与文木之间的“审美期待”的中介。 三是教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的视界。 四是教师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。 五是教师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受。 19. 教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？ 答：第一，教师自己要了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和而团的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工艺品，因而，在幼儿园大班时，教师可引导儿童对自己制作的泥塑作 品进 行着色描绘以美化作品。 第三，教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注重儿童泥塑操 作的 过程及作品整体的稚拙感。 第四，妥善处理儿童的泥塑作品。 四、论述题（共 30 分） 20. 试述学前儿童美术欣赏活动中如何创设有效的环境（物质与心理环境）？ 答：3 岁左右的儿童开始萌发了审美心理。这时的儿童有了审美心理结构的雏形，即优美形态的审美 态度， 对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。因此，教师在指导儿童进行美 术欣赏时， 要注意欣赏环境的作用； 第一，走进自然，激发、培养幼儿欣赏的兴趣。教师可让儿童走进自然，接触身边的美的事物开始， 如欣 赏柳树的婀娜多姿，感受松树的沧桑挺拔观赏五彩缤纷、形态各异的花朵，在各种随机的或专门的美 术欣赏活 动中，培养儿童对欣赏活动的兴趣。 第二，布置多样而优美的环境。在儿童生活和受教育的场所，为儿童创设优美的环境，可以对儿童进 行美 的熏陶和感染，使其经常感受环境中的美。 幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味。环境美化包括室内与室外环境 的布 置。室内环境的设计，除了让儿童具有足够的活动空间以外，应在室内可利用的空间中作多种装饰， 展示各种 图片和儿童作品。在教学楼的过道、楼梯边的墙上可陈列幼儿的创作作品和名画复制品条件的幼 儿园还可专设 一间幼儿美术活动室。 环境布置在色彩和形式上要有儿童的特点，应做到整洁、温馨、活泼及儿童化，使之成为花园和乐园, 在 不知不觉中影响儿童的情绪。环境设备力求实用、美观、整洁、有序。儿童在多样而美观的环境中，能 随时观 察各种事物，或动手操作，这有助于提高其对美的欣赏力和审美能力。教师也要有意识地用一些优 美的语言感 染他们，如对自然景物、美术作品带有感情的艺术性描绘，让幼儿在一个良好的语言环境中学 习。