国家开放大学电大本科《儿童心理学》2023期末试题及答案模板（试卷号：1311）

国家开放大学电大本科《儿童心理学》2023期末试题及答案模板（试卷号：1311）

国家开放大学电大本科《儿童心理学》2023 期末试题及 答案模板（试卷号：1311） 一、选择题（每小题 3 分，共 24 分，请将正确答案的字母序号 填入括号中） 1．不同学术背景的研究者开始观察、记录自己子女的发展，并 以婴儿传记的形式出版，其中最具影响力的婴儿传记作者是( )。 A．法国卢梭 B．英国达尔文 C．捷克夸美纽斯 D．英国洛 克 2．行为主义心理学的代表人物用学习理论进行了一些开创性 的实验，1 提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，____ 在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现 代儿童心理学的支柱。( ) A. 皮亚杰、埃里克森、华生 B．弗洛 伊德、皮亚杰、埃里克森 C．华生、弗洛伊德、皮亚杰 D．华 生、弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森 3．( )以发生认识论为基础， 提出了心理认知发展理论，该理论对于当代心理学的发展和改革 具有重要的影响。 A. 皮亚杰 B．华生 C．弗洛伊德 D．斯金纳 4．致畸因子 指所有能对( )造成损坏的因子。 A．胎儿 B．母亲 C．婴儿 D．亲子关系 5．对新生儿的评 估有很多方法，其中使用较多的是由( )设计的一种快速测定新生 儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成，测量的内容包括心 律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。 A. 阿普加 B．埃里克森 C．比纳 D．安斯沃斯 6．在神经 系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进而承担 了特定的功能，这个过程就是神经元的( )。 A．复制 B．修复 C．髓鞘化 D．分化 7．视觉悬崖是用来 研究婴儿( )发展的经典实验设计。 A．视觉 B．听觉 C．深度知觉 D．感觉 8．在简单句阶段， 幼儿不但会用到成人语言中的一些规则，还会出现( )的现象，如 “我大方，你小方”，学会说“我们”后，4 岁的孩子会说“桌子们”。 A．过度规则化 B．自我中心的特点 C．词义的过度扩张 D．词 义的过度缩小 二、概念题（每小题 5 分，共 20 分） 9．学前儿童心理学：就是以学前儿童为研究对象，研究从受精 卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、 发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。 10．观察学习：所谓观察学习就是通过观察他人（称为榜样） 的行为，进行的学习。 11．电报句：双词句很短很简单，一般是由只有两个内容最 丰富的“内容词”构成，用来表达一个完整的意思。双词句中省略 了助词、介词等功能词，就像我们发电报时用的语言。因此，这 种句子也被称为“电报句”。 12．移情：所谓移情，就是指知觉到他人的情绪体验，并产 生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。 三、简答题（每小题 10 分，共 40 分） 13.婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？ 答：婴儿记忆的早 期迹象表现于他们对刺激的习惯化和去习惯化中。 当婴儿已习得了某个刺激时，他们就不再注意这个刺激（习 惯化）； 而当新刺激出现时，婴儿会 将新刺激与已习得的刺激进行比较， 如果二者不相匹配，注意则会再度出现。 婴儿的记忆能力还表现于条件反射的形成中。如见到妈妈或 听到妈妈的声音，3 个月的宝宝就开始做吸吮动作，这说明他记 住了妈妈的样子和声音。 记忆的发展还表现在儿童的模仿行为中。婴幼儿有与生俱来 的模仿能力。出生不到七天的新生儿就已经能够模仿成人的许多 面部表情，如吐舌头、张嘴闭嘴。 14.幼儿游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿 对幼儿游戏行为的观察简 述同伴交往行为的发展。 答：巴顿将幼儿在自由游戏活动中的行为分成以下六种（1 分）：非游戏、单独游戏、旁观者、平行游戏、联合游戏、合作 或有组织的互补游戏。 巴顿的观察发现，幼儿游戏行为的发展过程是：独自游戏（2 到 2 岁半）一平行游戏（2 岁半到 3 岁）一联合游戏（3 岁半到 4 岁半）一合作游戏（4 岁半以上）。 可以看出，随着年龄的增长，儿童游戏活动中的复杂性和互 动水平也越来越高。 15．简述儿童身体发育的不同步性。 答：身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线， 生理系统的发育是一个不同步的过程，各系统的发展是不均衡 的。 神经系统的发育在婴儿期极其迅速，脑、脊髓和头颅的发育 速度比其他任何身体结构都要快，到了幼儿期时就逐渐放慢。而 生殖系统在 4 岁前仅有轻微的生长，在青春期前几乎停滞，到青 春期时曲线才陡然上升。淋巴系统（有助于增强免疫力，提高营 养的吸收）则在婴儿期和儿童期发育速度非常快，甚至超过成人 水平，在青春期时到达顶点，之后就迅速下降。 16．幼儿园教师是怎样影响幼儿发展？ 答：(1)教师期望。 教师对孩子的发展状况会形成不同的印象，这些印象形成了教师 对幼儿的期望，而这些印象和期望会以微妙的方式影响幼儿对自 己的看法和评价，进而影响幼儿的表现，教师对孩子的印象和期 望不同，对待孩子们的方式也会不同。所以，幼儿会依照教师的 期望发展：被教师期望较高的幼儿，会有更好的表现，而被认为 调皮的孩子，也往往会表现得更顽皮。 (2)教师评价。教师对幼儿的评价会影响幼儿的自我评价。由 于幼儿的自我评价处于“他评”阶段，所以教师对孩子的评价就会 成为儿童对自己评价的重要来源。同时，教师对儿童行为的反应 或评价，也会影响儿童在同伴中的声望，进而间接的影响儿童的 同伴关系。 (3)教师风格。教师风格不同，教师对孩子的指导方式和对孩 子发展的影响也不同。一般认为，教师风格有三种：威信型的教 师、专制型的教师、放任型的教师。权威型的教育教学方法会提 高儿童的发展水平和学业成就，而具体的教学方法的效率则是因 人而异的。 (4)师幼关系。进入幼儿园后，教师是孩子们生活中继父母之 后的第一个“重要他人”，孩子与 教师的关系也成为最早的师生关 系，师幼关系影响儿童的学习和幼儿园适应，影响儿童的社会性 发展，对孩子以后的学校生活影响重大。 四、论述分析题（16 分） 17．试分析影响父母教养方式的因素。 答：影响父母教养方式的因素很多，大致上可以从父母自身 的特点，父母的社会经济地位及孩子自身特点三方面来分析。 童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为。父 母的人格特质也会影响其教养方式。母亲对怀孕的态度可能会影 响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性，此外母亲接纳母亲角色的 程度、父母亲为人父母的信心等，也都是影响父母教养方式的因 素。 社会经济地位对父母教养方式的影响。存在于家庭内外的压 力因素，往往影响父母对待孩子的行为方式与态度。 孩子自身的很多特征也都会影响父母教养行为。其中，孩子 的先天气质特征是影响父母教养方式的重要因素之一。孩子的身 体特征、仪表是影响父母行为的另一因素，母亲与面貌姣好的子 女接触较多，对肢体残障或智能不足的子女，父母常持有补偿心 理，容易表现出过度保护的管教态度。 教养行为也常常是动态的。孩子的年龄不同，父母的教养方 式也随之不同，孩子的年龄越小，父母越多地扮演管辖监督者的 角色，随着孩子年龄的增长，亲子关系亦趋向平等。