精选2026国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》期末试题及答案（试卷号：2508）

精选2026国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》期末试题及答案（试卷号：2508）

2026 国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》期末试题及答案（试卷号：2508） 盗传必究 一、判断题（每小题 1分，共 20 分） I .语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。（V ） 2. 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。（X ） 3. 双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。（V ） 4. 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。（V ） 5. 研究表明，一般从 1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。（X ） 6. 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。（V ） 7. 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。 （J ） 8. 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。（X ） 9. 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。（X ） 10. Off 说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。（X ） II .文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。（V ） 12. "早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。（X ） 13.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。（X ） 14.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿 将某 些交往词语背诵下来。（X ） 15.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没 有明 确的目的和计划。（X ） 16.自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。（V ） 17.表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学 作品， 以提高口语表现力的一种方法。（X ） 18.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学 习。 （X ） 19.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中， 加进孩子喜闻乐见的儿歌等。（V ） 20. 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习嗷这三个方而。（V ） 二、填空题（每空 1分，共 20分） 21. 语言包括口头语言和书而语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书而的符号 22. 独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步。 23. 0-3 岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 24. 学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切 和加深 等方而。 25.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发 展的 特点来选择。 26. 听说游戏包含的语言教育目标具有具体性、练习性、含蓄性的特点。 27. 对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。 三、问答题(第 28、29、30 题，每题 5分，第 31题 10 分，共 25 分) 27. 专门性语言教育有什么特点？ 答：(1)语言教育活动是有目的的语言学习过程。 (2)语言教育活动是有计划的语言学习过程。 (3)语言教育活动是有组织的语言学习过程。 28. 学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注？ 答：(1)学前儿童语言运用能力的发展； (2)生活性和整合性； (3)发展儿童语言智力； (4)视听文化的利用； (5)影响儿童语言教育因素的研究。 29. 鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？ 答：(1)放手让幼儿围绕话题自由交谈。 (2)鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。 (3)在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。 (4)注意自由交谈中的个别差异。 30. 学前儿童语言教育评价有哪些原则？ 答：(1)正确的价值观。评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实 的信 息，使教师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童 语言的发 展。 (2) 客观公正的原则。①制定客观公正的评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；②评价过程必须 规范， 要采取实事求是的态度，客观公正，而不能主观武断、掺杂个人的感情或。隋绪因素，妄加评论和 指责。 (3) 参照性原则。①依据国家有关法规性质的文件，这是确定语言教育活动评价标准的根木依据；② 依据 幼儿语言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定；③依据语言教育活动 的目标， 目标不但是教育活动组织和实施的指南，也是教育活动评价的指南和参照的依据。 （4）连续全而性的原则。教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素 进 行全而的评价。评价者既要对学前儿童的语言发展情况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评价;既要对 语言教学的目标进行评价，又要对活动的内容、方法进行评价；既要对教具、学具的运用进行评价,又要对师幼 互动进行评价等。同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥善的保存，这 样才能保证评价 的连续全面，反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。 另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则。 四、案例评价（共 15分） 32.运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程 度、 效果分析四个方而对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于 400 字。 大班〈魔术师〉儿歌仿编活动实录 一、整理相关经验 1. 教师出示红色卡片 师：这是什么颜色？ 幼（齐）：红色。 师：请你说说你在哪里看到过这种颜色东西？ 幼：红花、红苹果、红草莓、红番茄、红头花、红蜡烛…… 教师一一肯定。 幼：红西瓜。 师：西瓜的什么是红色的？ 幼：西瓜肉是红色的。 师：对，西瓜的瓢（强调“瓢”）是红色的。 2. 教师出示蓝色卡片 师：这是什么颜色？ 幼（齐）：蓝色。 师：你看到过哪些东西是蓝色的？ 幼：蓝天白云、蓝花、蓝衣服、蓝凳子、蓝色大海、蓝色葡萄…… 教师------肯定。 3. 教师出示绿色卡片 师：这是什么颜色？ 幼（齐）：绿色。 师：你看到过哪些东西是绿色的？ 幼：绿叶、绿树、绿青蛙…… 幼：草地。 师：是什么草地？ 幼：绿草地。 4. 出示黄色卡片 师；你在哪里看到过这种颜色？ 幼：香蕉、梨头。 师；我们说的都是吃的，想想动物有没有呢？ 幼：猫、老虎・••・ 5. 扩散思维 师：大家再想想，这些颜色果园里有没有？家里有没有？市场里有没有呢？ 二、学习儿歌 师：魔术师能把你们说的都变出来呢 1 1. 教师念儿歌 师：他们是一群调皮的魔术师，红的会变太阳，黄的会变香蕉，绿的会变树叶，蓝的会变葡萄。 师：魔术师是谁？ 2. 教师念儿歌（出示图谱） 师：这群魔术师不光我有，你们每个人都有，而且藏在你们的书包里呢。魔术师是谁？ 幼：毛笔、颜料笔、水彩笔、气色花、彩虹…… 师：谁说水彩笔？为什么？ 幼：是我。因为水彩笔有很多种颜色。 师：谁说七色花？为什么？ 幼：是我。七色花有很多种颜色。 师：我觉得大家猜得都很棒。儿歌里说魔术师是一个还是很多个？ 一起住在哪里？儿歌里说一种颜色 只 能变一件跟自己颜色一样的东西。那么，七色花是吗？ 幼：不是。 师：那么最可能的是谁？ 幼：彩虹。 师：老师说是我们每个人都有。彩虹每个人都有吗？ 幼：不是。 师：那是谁呢？ 幼：水彩笔。 3. 幼儿跟图谱念儿歌。教师撕掉图谱中的“？ ”，和幼儿一起念儿歌 4. 理解最后一组图片：亲亲热热在一起。请几个孩子一起表演一下这一句 三、表演儿歌 1. 师：有几个魔术师？红魔术师除了太阳，所有红色的东西都会变；绿魔术师除了绿树，所有绿色 的东 西也都会变；蓝魔术师除了大海，所有蓝色的东西也都会变；黄魔术师除了香蕉，所有黄色的东西也 都会变。 2. 出示 4把贴有四种颜色标记的椅子，请四个孩子上来表演。 师：你要用这个颜色变出什么呢？请你静悄悄地想几秒钟。 师：请你告诉大家，你要变什么。 （幼儿表演） 3. 第 2-4 遍请想表演的孩子自由上台抢椅子表演 师：谁还想来？ 四、仿编儿歌 1. 教师出示图表，演示图表的用法 2. 还有其他的魔术师（白色、紫色、棕色……） 附：魔术师 小小蜡笔 是几个调皮的魔术师。 红的会变太阳， 黄的会变小鸡， 蓝的会变云朵， 绿的会变草地。 魔术师玩累了， 回到房子里， 亲亲热热在一起。 答：目标的达成程度：木次活动以游戏教学的形式进行，遵循了《新纲要》中“游戏是幼儿学习的主 要方 式，游戏相对于集体教学活动更主动、更自主、更具创造性”的教学理念，幼儿在课堂上思维非常活 跃，达到 了预期效果。 内容和形式的适合程度：分析儿歌时，抓住了 “各种颜色的魔术师”和“变出相应颜色的东西”这两 个 关键因素，孩子的思路较清晰；借助图谱，围绕“什么颜色”变成什么”两个游戏规则，为孩子仿编儿 歌奠定 了良好的基础。图谱运用很好地帮助幼儿无意识记忆，对幼儿的白主创编，在创编中游戏起到了较 好地帮助作 用。 内都要素的协调程度：尊重幼儿的自主学习，“猜测魔术师是谁”环节，孩子们较感兴趣，一下子将 注意 力集中到教学内容上。教学过程中，教师尊重幼儿，师幼互动体现良好，游戏相当顺利，孩子的积极性也较高。 游戏时教师不够放得开，过于小心谨慎，环节还不够紧凑，孩子的思维和堂课的连续性受到一 定影响。表演环 节幼儿非常感兴趣，但次数不够多，导致幼儿参与而不广，参与频率还不够高。 效果分析：进行语言教学活动的同时注重对幼儿进行思维训练，用图谱辅助教学，效果好。最后一次 表演 儿歌可以让幼儿分组进行，让每个孩子都有机会表演。教师语言素质有待提高之处，如对孩子使用方 言词“犁 头”反应漠然。 五、根据所给材料设计活动方案（共 20 分） 33.要求：（1）设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点（见试题材料 1）；（2）活动类型应为文学 作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；（3）方案结构完整，包含活动 目标、 活动准备、活动过程等内容；（4）按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环 节的要点。 材料 1：大班幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。能主动、积极、专注地倾听他人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取 有用 的信息；能主动用普通话与同伴交流，态度自然大方；能围绕主题谈话，会用轮流的方式交谈，并能 用恰当的 语言表达自己的情感，与同伴分享感受；逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往 水平。 第二，讲述活动。通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想情感倾向；能有重点地讲 述实 物、图片和情景，突出讲述的中心内容；在集体而前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己 讲话的音 量和语速；讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。 第三，听说游戏。在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的复合句；养成积极倾 听的 习惯，迅速把握和理解游戏中较为复杂的多重指令；不断提高幼儿倾听的精确程度，正确掌握和传递 有细微差 别的信息；在游戏中按照规则调动个人已有的语言经验编码，并进行迅速的语言表达。 第四，文学作品学习活动。乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言， 并尝 试在适当场合运用；在理解文学作品人物、情节或画而情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作 品的情感 脉络；初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式； 依据文学作品 提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。 第五，早期阅读活动。能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成；知道图画书中的画面与 文字 的对应关系，开始有兴趣地阅读图画书中简单的文字；积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的 规律，提 高观察摹拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书而语言；掌握基本的书写姿势，在有趣的 图形练习中做 好书写的准备。 材料 2：黑夜来了 太阳躲到山背后去了，弯弯的月牙儿爬上了树梢。当你钻进被窝闭上眼睛的时候，你可知道：在外而 黑漆 漆的世界里，正发生着一些有趣的事情？ 小老鼠“悉悉索索”钻出洞口，猫儿瞪大眼睛盯着它，猫头鹰也瞪大眼睛盯着它。小老鼠，还不快逃! 夜来香悄悄地开放了，浓浓的香味引来了馋嘴的小蛾子。小蛾子，别尽顾着吸花汁啦，蝙蝠已经向你 步步 逼近！ 萤火虫、萤火虫，把小灯笼点得再亮一点，让放哨的大雁看清周围的动静。 青蛙，青蛙，别“咕呱咕呱”大声叫，没看见大雁们正在睡觉？ 蜗牛和鼻涕虫在又凉又湿的地上散步，身后留下一串闪闪发亮的“脚印”。 答：（本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。） 要求： （1） 设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点（见试题材料 1）； （2） 活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种； （3） 方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容： （4） 按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点。 附:活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：（1）初步感知文学作品：（2）理解体验作品经验；（3）迁移作品经验； （4）创造性想象和语言表述。 讲述活动设计与实施的步骤：（D 感知理解讲述对象：（2）运用己有经验自由讲述：（3）引进并学习 新 的讲述经验。 谈话活动设计与实施的步骤：（1）创设谈话情境，引出谈话话题：（2）鼓励幼儿围绕话题自由交谈: （3）引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容：（4）教师隐性示范新的谈话经验。 听说游戏活动设计与实施的步骤：（1）创设游戏情景，引发幼儿兴趣：（2）交待游戏规则，明确游戏 玩 法：（3）教师指导幼儿游戏；（4）幼儿自主游戏。 早期阅读活动设计与实施的步骤：（1）幼儿自己阅读，（2）师幼共同阅读；（3）围绕阅读重点开展活动； （4）归纳阅读内容。