精选2025国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》期末试题及答案（试卷号：2508）

精选2025国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》期末试题及答案（试卷号：2508）

2025 国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》期末试题及答案（试卷号：2508） 盗传必究 一、 判断题（每小题 1 分，共 20 分） 1. 动物也有语言，我们 F1 常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。（X ） 2. 先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相 对。（"） 3. 研究表明，一般从 1 岁开始，婴儿才真正理解成人语言。（X ） 4. 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。（V ） 5. 双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。（X ） 6. 幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。 （J ） 7. 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。（V ） 8. 培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。（V ） 9. 婴儿在出生后 1 个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。（V ） 10.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。（X ） 11.识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼 儿对文字的 敏感程度。（X ） 12.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并旦建立在一般交谈的语言基础之上。（V ） 13.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。 （X ） 14. 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动 时中，加进 孩子喜闻乐见的儿歌等。（V ） 15.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。（V ） 16.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书 的兴趣。（V ） 17.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。（X ） 18. 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教 育活动的评 价。（V ） 19.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。（V ） 20. “幼儿口头语言和书而语言发展关键时间的调查"主要调查儿重的语言发展特征随时间推移而发 展变化的情 况，它属于相关调 So （ X ） 二、 填空题（每空 1 分，共 20 分） 21. 从社会功能看，语言是一种交际和思维匚具；从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统。 22. 影响学前儿童语言学习的因素可以分为生理因素、心理因素和社会因素。 23. 语音的发生发展大致可以分为非自控音阶段、咕咕出声阶段、牙牙学语阶段、说话积极阶段、言 语发展几个 阶段。 24. 幼儿园语言教育的方法一般有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。 25. 早期阅读环境包括精神环境和物质环境。 26.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：感知理解讲述对象、运用已有经验白由讲述、引进并学 习新的讲述 经验。 三、问答题(前 3 题每小题 5 分.后 1 题每小题 10 分，共 25 分) 29.为什么说语言是人类最重要的交际工具？ 答：(1)语言是一种人类所特有的社会现象。 (2)在人类的交际工具中，语言是最重要的。 30.制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？ 答：(1)目标应着眼于学前儿童的发展。 (2)活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。 (3)目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方而。 (4)语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。 31. 如何开展早期阅读中的亲子共读活动？ 答：(1)选择适龄的读物。 (2)以身作则培养家庭的阅读氛围。 (3)读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣。 (4)利用生活中的素材共读。 (5)善用故事录音带。 (6)采用多种参与形式。 32. 学前儿童语言教育评价有哪些原则？ 答：(1)正确的价值观。评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实 的信息，使 教师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童 语言的发展。 (2)客观公正的原则。①制定客观公正的评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；②评价过程必须 规范，要采 取实事求是的态度，客观公正，而不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，妄加评论和指 责。 (3)参照性原则。①依据国家有关法规性质的文件，这是确定语言教育活动评价标准的根木依据；② 依据幼儿语 言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定；③依据语言教育活动 的目标，目标不但是教 育活动组织和实施的指南，也是教育活动评价的指南和参照的依据。 （4）连续全而性的原则。教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素 进行全而 的评价。评价者既要对学前儿童的语言发展情况进行全而评价，也要对教师的教学活动进行评价; 既要对语言教学的 目标进行评价，又要对活动的内容、方法进行评价；既要对教具、学具的运用进行评价, 又要对师幼互动进行评价等。 同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥善的保存，这 样才能保证评价的连续全面，反映出学前 儿童语言动态发展的轨迹。 另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则。 四、案例评价（共 15 分） 33.运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程 度、效果分 析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于 400 字。 大班语言活动《分房子》实录 （-）引题，激发兴趣 师（出示老虎图片）：这是谁呀？ 幼：老虎！ 师：它是一只怎样的老虎？请你们看看它的表情。 幼：好想不太开心呀！ 幼：很难过。 幼：不是！你看它好要哭了！ 师：它高兴吗？ 幼（全体）：不高兴！ 师：虎王一点都不高兴，它遇到了一件事情，很为难！究竟是什么事情呢？ 幼：肯定是和狮子抢王位！ 师：我们一起去森林里面看看吧。 （二）讲述故事，理解虎王烦恼 （教师利用图片完整讲述故事，幼儿欣赏。） 师：这幢红色的房子是几号楼？ 幼：1 号楼。 幼：那个黄色的是 2 号楼，它下而写着了！ 师：虎王在烦恼什么？ 幼：它建了 2 幢楼，要分给小动物，不知道该怎么分好。 师：哦，房子要分给哪些动物呢？ 幼：老鼠、老猫。 师：还有吗？ 一共有几个动物来参加了？ 幼：还有狐狸、公鸡！但是他们不能分在一起的，狐狸要把公鸡吃掉的。 师：除了老鼠、老猫、狐狸和公鸡，还有谁也来了？ 幼：还有大象！还有乌龟！ 师：哦，一共有几种动物？ 幼：6 种! （三）理解分房子要求，学习运用关联词 师：分房子有要求吗？能不能随便住进去？ 幼：不可以的！老鼠不能和猫住一起的，猫要捉老鼠的。 幼：对的！它们不能住一起的，要分开住的，而且大象要住在一楼的。 幼：那让大象和老鼠住一起嘛！大象住在一楼不就可以啦！ （很多幼儿在商量各个动物住在哪里。） 师：为什么呢？大家都说的很起劲。为什么要这样分呢？谁能够把理由说清楚？ 师：我们一个一个来。老鼠提了什么要求？ 幼：老鼠说“千万别把我和老猫分在一栋楼里。” 师：为什么呢？ 幼：猫要吃老鼠的呀！ 幼：猫会提老鼠的。住在一起老鼠就完了！ 师：谁能说得更完整，用“因为……所以……”来说，因为怎么样，所以老鼠和老猫不能住在一幢楼 里。 幼：因为老猫要吃老鼠，所以老鼠和老猫不能住在一起。 师：我这里有老鼠和猫，谁来给他们分房子？ 幼：我！红房子一楼给猫住，黄房子二楼给老鼠。 师：为什么老鼠不住在一楼？ 幼：一楼给大象住的。大象太重了住楼上要压下来的，房子就倒了！ 师：请你也用“因为……所以……”，把话说完整。 幼：因为大象太重了，所以不能住在二楼。 师：还剩下儿个动物？ 幼：3 个! 师：谁来分？ 幼：红房子二楼住公鸡，三楼住狐狸，黄房子三楼住乌龟。 幼（多人）：不行的，这样不对的！狐狸不能和公鸡住一起的！公鸡要被吃掉的！ 幼：老师我来！我来！ 师；有不同意见，我请举手的小朋友。 幼；红房子二楼住乌龟，三楼住狐狸，黄房子三楼住公鸡。 幼：老师，乌龟爬得很慢的 1 幼：老师，我来！ 师：还有人有不同意见？那我再请个小朋友试试，要说明理由！ 幼：红房子一楼住乌龟，二楼住老鼠，三楼住公鸡；黄房子一楼住大象，二楼住猫，三楼住狐狸。 师：他的分法怎么样？你同意吗？ 幼（一半）：同意！ 幼（一半）：不同意！ 师：我们先来看看为什么要这样分？用“因为……所以……”来说理由。 幼：因为乌龟爬得慢，大象太重了，所以要把他们排在一楼；老猫和老鼠不能住一起，所以 要把他们分开；狐狸要吃公鸡、老鼠要钻进大象鼻子里，所以也要分开。 师：同不同意她说的？ 幼：同意！ 幼：老师我还有别的分法。老猫和公鸡换一下！一一公鸡走得也很慢的。 师：嗯，其实还有很多分法，只要不把 2 个对立的动物分在同一幢楼里就可以了。 （四） 分组讨论，操作图片分房子 1. 分组讨论，设计最佳方案 师：我们帮虎王分析了动物们的要求，现在请小朋友根据动物各自的特点和提出的要求，给它们分 房子。现在 老师也准备了红黄两幢房子，大家想想还有没有别的分法，和刚才不一样的。分房子必须达到 要求，不能住一起的动 物要怎样？ 幼：要分开。 （每组发一份材料，幼儿讨论、操作。） 师：请各组来说说，你们是怎么分的。 幼：红房子，一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸；黄房子，一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠。 幼：红房子，一楼大象、二楼公鸡、三楼老猫；黄房子，一楼乌龟、二楼狐狸、三楼老鼠。 幼：红房子，一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠；黄房子，一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸。 2. 用“因为……所以……"说明分房理由 （略） （五） 小结 师：今天我们小朋友很能干，帮助虎王解决了难题，而且小动物们都很开心，因为他们提出的要求， 大家都记 住了，住在小朋友们安排的房子里，很安全，不用担心被吃、不用爬很高的楼梯。下次如果虎王 再建一幢房子，大家 还愿意帮助他吗？ 幼：愿意 附故事： 在一片大森林里，动物们的住房条件很差，于是它们分别在森林的东边和西边建造了红黄两栋楼房， 每栋楼房 都是三层，这样可以住六户动物。 第二天，虎王召集最需要房子的六位动物开会，它们是公鸡、大象、老鼠、乌龟、狐狸、老猫。开会 前，这些 动物闹哄哄地吵个不停。虎王拍拍桌子，大声说：“安静、安静，有什么意见当着大伙的而提出 来！” “尊敬的虎王，”老鼠首先跳出来说：“我年轻、灵活，上下楼很方便，可您千万别把我和老猫分在 一栋楼里， 要不我可就惨了 ！ ”“哼！你这个臭老鼠！ ”老猫气得咳嗽起来，“我如今年纪大了，跑得也没.以 前快了。你不 想和我住一栋楼，我还不想和你住呢！省得天天见你心烦！” 旁边的大象也慢悠悠地说：“让我爬楼也可以，不过我那么重，如果住楼上，准会把楼压垮的：另外 我也不大 愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心钻到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！” “喔喔喔，”公鸡高声说：“虎王，虎王，我没别的要求，只求别把我和狐狸分在一栋楼里，不然它 趁天黑把 我的孩子带走就糟了！” 这时，趴在角落里的小乌龟“呜呜呜”地哭了起来。虎王问：“孩子，你为什么哭呀？ ”乌龟伤心地 说：“我 平时动作比较慢，爬楼有困难，如果把我分到楼上，那可怎么办呀？ ” “唉，”虎王说：“你们这个有这个的说法，那个有那个的道理，叫我也没了主意，怎么办呢？ 答：目标的达成程度：达到了设定的活动目标。教师的提问层层递进，让孩子在情景中进行实际分房， 自然而 然地掌握分房的要求，理解了故事的内容。同时也激发了孩子们探索、发现问题、思考问题的兴趣。 在整个活动中给 幼儿训练的机会不够多，影响了 “因为……所以……”句型练习目标的达成。 内容和形式的适合程度：内容和形式完全适合。幼儿对故事内容很感兴趣，学习的积极性很高。活动 中，通过 “分组讨论，操作图片分房子"的环节，既让注意力不集中的幼儿关注活动，又帮助幼儿理解了 故事内容、验证了自 己分房子的结果。 内部要素的协调程度：整个活动氛围轻松自由，学习环境宽松快乐，幼儿在活动中的兴趣也比较好。 活动准备 较充分，操作时活动材料提供也比较充足。师生、生生互动的原则体现得比较明显，幼儿学习的 积极性较高。 效果分析：孩子们能在老师的指导和分房操作中了解故事内容，明白分房要求，大部分幼儿都能说出 各种动物 的住房要求，并按要求去分房。在操作中，也体现了师幼、幼幼之间有效的互动，“小组讨论、 操作分房”不仅是对 故事内容的巩固，也增加了幼儿间的情感，发展幼儿的交往能力。在讲述分房理由时, 充分发展了幼儿的语言表达能 力，幼儿丰富了词汇，也学会了 用完整的句子回答问题。但是在重点学说“因为……所以……”时，还应多留时间，让全体幼儿有更 多的机会 练习。 五、根据所给材料设计活动方案（共 20 分） 34.要求：（1）设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点（见试题材料 1）； （2） 活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种； （3） 方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容； （3）按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点。 材料 1：小班幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体而前讲话；能 听憧并愿 意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的 交往语言和礼貌用语。 第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的 实物、图 片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师 或同伴讲述，并用眼 睛注视讲述者。 第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及 人称代词， 学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话 的习惯，能听懂并理解 较简单的语言游戏规则。 第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初 步感受文 学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容 或画而情节，能用语 言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象, 仿编诗歌、散文中的一句或续 编故事结尾。 第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看憧单幅儿童图画书的主要内容；能 用口头语 言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在 成人启发下认读最简 单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。 材料 2：爱唱歌的大恐龙 有一栋很大很大的楼房，在楼房的最顶层，住着一只人人讨厌的大恐龙。 大家为什么这么讨厌他呢？因为他会发出一种非常非常可怕的声音，一种刺耳的难听声音。 大恐龙喜欢站在窗边，从早到晚，一首接着一首地大声歌唱。他的歌声实在是太吵太吵，有人觉得耳 朵不舒服， 有人觉得头皮发麻，他们常常被大恐龙的歌声，震得两脚打颤，脑袋抖个不停。 有一天早上，大恐龙又拉开嗓门，大声地唱起来，一栋栋的大楼开始摇晃，没多久，大楼就倒了！ 人们想办法让这只讨厌的恐龙闭上嘴巴，准备了一大堆土豆，你一个我一个地对准恐龙的大嘴扔进去, 恐龙的大 嘴填满土豆，他就不能再唱歌了。可是，大恐龙一会儿就把土豆统统吃完了。 大家又准备了一个好大好大的玻璃罩，用一部好大好大的机器，把恐龙住的大楼罩起来。 这一下子，大恐龙的声音出不来了。 可是，你瞧！大恐龙眯起眼睛，翘起大尾巴，用力放了一个又响又长的臭屁，“砰——”大恐龙刚才 吃了那么 多土豆泥，臭屁把玻璃罩炸开了，整个城市一下子变成仇烘烘的臭屁城。 大恐龙又开始快乐地大声歌唱，“啊一一噢一一” 这时候，一个小女孩跑到大恐龙身边，轻轻地在它耳边说了一句话：“恐龙先生，你的声音太大了。 我们大家 都不喜欢，你能轻一点吗？ ” “是吗？从来没人告诉过我啊，好的好的，我会轻一点，不再那么大声。”大恐龙红着脸点点头。 从此以后，大恐龙的歌声好听多了，不再刺耳，不再难听。 答：（木题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。） 要求： （1） 设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点（见试题材料 1）； （2） 活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种； （3） 方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容： （4） 按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点 o 附:活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：（1）初步感知文学作品：（2）理解体验作品经验；（3）迁移作品经 验； （4）创造性想象和语言表述。 讲述活动设计与实施的步骤：（1）感知理解讲述对象：（2）运用己有经验自由讲述：（3）引进并学习 新的 讲述经验。 谈话活动设计与实施的步骤：（D 创设谈话情境，引出谈话话题：（2）鼓励幼儿围绕话题自由交谈: （3）引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容：（4）教师隐性示范新的谈话经验。 听说游戏活动设计与实施的步骤：（1）创设游戏情景，引发幼儿兴趣：（2）交待游戏规则，明确游戏 玩法： （3）教师指导幼儿游戏；（4）幼儿自主游戏。 早期阅读活动设计与实施的步骤：（1）幼儿自己阅读，（2）师幼共同阅读；（3）围绕阅读重点开展活 动； （4）归纳阅读内容。