帮扶自主学习困难学生实施方案

帮扶自主学习困难学生实施方案

帮扶自主学习困难学生实施方案 一、指导思想 根据新课程“以学生发展为本，坚持全体学生全面发展”的基本 理念， 认真贯彻落实县教育局提出的完善义务段学习困难学生的帮 教措施要求，切实提高我校“学习困难生”的学习兴趣，优化“学习 困难生”学习环境，是全体教师树立“不让一个孩子掉队” 的思想。 二、学困生的界定 学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比， 在学习上有明 显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行 为习惯偏差。 我校学困生一般分为三类： （1）智力型学习困难学生。这类学生存在智力障碍或身体残疾，虽 经努力，成绩依然低下，但人数极少或没有。 （2）学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生， 这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。 （3）行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在较大 问题，影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。 三、帮教学习困难学生的具体措施 1、“学困生”的成因分析 根据我校对“学困生”的界定，由教导处 统一设计，班主任和语文、 数学、 英语任课老师对各类学困生进行 成因分析 （包括思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习 方法），由年级组按类别进行归类。 2、营造温馨人际环境，推进“温馨教室”创建，坚持以班主任老师 为主体，各科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生， 鼓励他们参加学校、班级活动，不孤立“学困生”，重点做好与学困 生的交流沟通、家访工作，保证家校合力，教育同步。 3、加强学习辅导和管理备课有层次。教案设计中体现针对“学困生” 的内容与问题。上课有参与。营造宽松的课堂气氛，适当降低难度， 调控节奏，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂。 作业有坡度。 加强作业的有效管理，减少数量，注重“X+1”（X 道基础题，1 道 提高选做题）分层设计，勤诊断，勤反馈，勤面批， 千方百计提高 学生完成作业的兴趣。辅导有策略。课内、课外辅导有机结合，注重 学法指导和知识结 构梳理。评价有激励。善于捕捉“学困生”点点 滴滴的闪光点，注重学习 过程的激励评价，树立“学困生”学习的 信心。 4、做好心理辅导工作做好“学困生”的心理疏导，以个别辅导和团 体辅导相结合的方式，加强心理健康教育，排除不良情绪；做好“学 困生”档案跟踪和个案研究工作；做好和教师在教育方式上的沟通工 作，把握规律，开展转化辅导。 四、检查总结 学期末各科任老师针对自己的帮教措施， 对所帮教的学生结果 做出全面分析，并为下一年的帮教措施提供材料。