2021一年级语文上册教学计划范文3篇

2021一年级语文上册教学计划范文3篇

2021 一年级语文上册教学计划范文 3 篇 【篇一】一年级语文上册教学计划范文 2021 一、班级情况分析 本班学生 32 人，其中男生 17 人，女生 15 人。他们活泼可爱、聪明伶俐， 一双双充满好奇的双眼，急于探索知识的乐园。通过开学初将近两个星期的观察、 接触，我发现我班学生从学习习惯、知识能力这两方面有以下特点： 1、学习习惯 学生刚入校，对学校的常规不了解。他们年纪小，自律性差，课堂纪律不是 很理想，确实，对于才六、七岁的孩子要求他们一堂课认真听讲，积极发言，思 想不开小差是有难度的。对于他们来讲，无意注意还是占优势，有趣的儿歌，新 鲜的故事能吸引他们，使他们学习兴趣浓厚，注意力较为集中，可持续的时间不 长，外界稍有动静还是会分散他们的注意力，影响学习效率。再说部分学生把幼 儿园里的不好习惯带进了学校，上课不经老师批准随便进进出出，早上早到校的 就在教室玩，上课了学习用品也不知道准备。个别学生不懂得执笔方法，需要老 师不断纠正、督促。 2、知识能力 汉语拼音方面，大部分学生入学前接触过拼音，对ɑoe 的读音有一定的基础， 只是受“先入为主”的影响，发音不够准确。有的只是会按顺序读，指定一个认 读就会张冠李戴。识字方面，学生差异很大，有几个学生已经会认读本册教材中 所有的生字，大部分学生会认读一些简单的常用字，也有及少部分学生没有一点 基础。对于说话，有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同 学做简单的交流。 二、教学目标 （一）政治思想方面 培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生 关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。 （二）基础知识方面 1、汉语拼音 （1）学会汉语拼音，能读准 23 个声母，24 个韵母，4 个声调和 16 个整体 认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 （2）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 2、识字与写字 （1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （2）认识常用汉字 400 个，会写其中的 100 个。 （3）掌握汉字的基本笔画，能按正确的资:料笔顺规则写字。字写得正确、 端庄、整洁。 （4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 3、阅读 （1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。 （3）学习借助读物中的图画阅读。 （4）对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。 4、口语交际 （1）学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 （2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 （3）能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。 （4）有表达的.自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 三、教学措施 1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。 2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材，增强趣味，使学生 乐于学习。 （1）充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境， 激发学生的学习兴趣。 （2）加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。 （3）拼音教学是本册的重点也是难点，教学应以活动和游戏为主，使学生 在兴趣盎然中学拼音，同时还要及时复习巩固，还要与识字教学相结合，真正发 挥学习汉语拼音帮助识字读书的作用。 （4）识字教学要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力，进行自主性 和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字，同时适当渗透一些识字知识和 方法，进行各类的比赛，如“识字大王”评比等。写字教学一定要具体指导，严 格训练，对于写字练习要有弹性，对不同学生应提出不同的要求。 （5）阅读教学要重视朗读指导，要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励 学生读后发表自己的看法，还要引导学生通过各种途径积累语言。 （6）口语交际教学要重视创设情境引入话题，教师应积极参与学生的交际 中去，用自己的语言影响学生，引导学生，形成有效的师生、生生之间的互动， 还要重视培养良好的语言习惯。 3、设立学习小小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。 4、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。 5、努力贯彻“一切为了学生的发展”的思想，“以人为本”贯穿教学始终， 建立新型的“民主”师生关系，为学生营造一个轻松、自由、快乐的学习氛围。 尊重学生的个体差异，及时导优辅差，让每位学生健康发展。 6、经常与家长取得联系，强化学校、家庭、社会立体型教育。 【篇二】一年级语文上册教学计划范文 2021 一、学情分析 本班共有学生 45 人。学生年龄小，自我约束力不强，因此，开学初，首先 引导学生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地适应小 学生活，同时鼓励学生牢记一些简短的口令，便于有序开展课堂活动；第二语文 课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注意力。第三关注学生良好的学 习习惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等；同时采取积极正面的强 化教育。对于个别学生没有掌握正确的执笔方法，鼓励家长与老师一起努力，不 断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工作去了解。 二、教材分析 本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”，最后 是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1 个识字单元，然后安排 两个拼音单元，再安排 5 个单元的识字和阅读（其中识字 1 个单元）。 第一单元学习 404 个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上 下等，强化母语文字的意识，体现识字的传统经验——口语基础学识字；注重幼 小衔接，避免突然的陌生和枯燥。 《识字表》安排 300 个汉字。《写字表》安排 100 个汉字。在每一课的“识 字”栏新增了共 50 个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附 了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称 22 个，对规范笔画 的称谓很有好处。 新教材的标题是《我上学了》，以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的 思想，定位准确。内容分别是：“我是中国人”“我是小学生（含《上学歌》）”“我 爱学语文（分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册 语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任 务：阅读、写作、运用），语文任务明确。 安排识字 10 课，阅读课文 14 篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动， 非人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、 见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目 中的《剪窗花》等。还有体现国家意志，比如“我是中国人”“升国旗”。也有体 现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗文的学习，编者意图是读 读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。 关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了 4 次，分别是《我 说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生活的 自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交 互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。 关于课后练习——朗读最重要课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的 标识。版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵 课文、“我会说”（或读读说说、说说画画等）。24 篇课文（包括识字的 10 课）， 除了“识字 1”《天地人》没有安排课后练习，其他 23 课，基本都安排 1～2 题 （只有两课安排了 3 道题）。其中 21 课安排了朗读课文，9 课既要朗读又要背诵， 可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的；背诵应限于文质兼美的短课文，“见 文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注 意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除 了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性 质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习， 比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息 的能力。 关于语文园地——趣味与积累。语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、 生活性、应用性。全册 8 个单元有 6 个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、 日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识 字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留 的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了 4 首古诗和两次格言 的学习。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣 或童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。 本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。 总之此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践 性课程”；遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力 开放等理念。 三、教学目标 （一）汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字 300 个，会写其中的'100 个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （三）阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 （四）口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 四、教学措施 1、认真专研教材，认真备课，教学准备充分，教法灵活，让课堂富有活力。 2、重视汉语拼音的学习效果，汉语拼音人人过关打牢基础。 3、采取积极正面的鼓励措施，培养学生学习自觉性，养成良好的学习态度。 4、在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。 5、阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给 学生。 6、把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧 密结合，协调发展阅读能力。 7、建立学生自主阅读银行储蓄卡，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。 【篇三】一年级语文上册教学计划范文 2021 一、指导思想： 以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为 指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放 的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的 语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身 学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、学情分析： 我们班级的学生共５7 个，基本是外地来温打工者的孩子，大部分家庭经济 不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加 上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带 来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平 是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。 三、教材分析： 本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口 语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活， 了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识 70 个常 用字。而后是识字（一）、10 篇课文，识字（二）、又 10 篇课文。两个识字单元 各 4 课，每课认字 12-14 个。20 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入深的顺序 编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以 丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 6 个口 语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 400 个常用字，写其 中 100 个笔画简单的字。 教材特点： （一）综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全 面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基 础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的 安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼 音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把 学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而 且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说 说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的. 整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。 （二）科学性 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。 以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字， 都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、 妈、我”。全册要求认识的 400 个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字 的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字 等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的 100 个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写 3-4 个字。 结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础， 使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。 （三）时代性 这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和 情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体 现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿 童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环 境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气 息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识 的内容，在教材中均有反映。 （四）趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐 见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识， 启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我 会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安 排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣 盎然地学习。 （五）广泛适用性 针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡， 难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取 种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、 牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如， 本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少 量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字， 读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语 文的自信心。 四、学习目标： （一）汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字 400 个，会写其中的 100 个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （三）阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 （四）口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 行初步的语言训练。 五、教学注意点： 1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言 表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体 验学习的乐趣。 2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据 识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变 学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。 3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。 4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。 5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。 六、教学措施： 1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。 2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力， 发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。 3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习” 等形式，以达到与教学的同步进行。 4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学 生的兴趣。 5、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展 学生的想象力和创造能力。 6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。 七、学期教改研究专题： 由于一年级学生刚入学，而这册的识字量这么大。因此，我想对识字教学的 有效性进行探讨。