教导处范文之农村小学教研如何开展

教导处范文之农村小学教研如何开展

教导处范文之农村小学教研如何开展 　　教育研究是人们为了适应教育的需要，用科学的态度和方法来 研究教育问题，提炼教育经验，探索教育规律的一种实践活动，它是提 高教师教育理论水平和业务能力的有效途经，是促进教育事业发展，提 高教学质量，树立良好“口碑”学校不可缺少的条件。一所学校教师的 教学研究水平及队伍的构成状况，不仅标志着学校办学实力的强弱，而 且体现着教育教学质量的高低。可见教研在教学实践中具有重要的意义 和实际作用。目前我国的　新课程改革正如火如荼，更进一步彰显学校 教研工作的重要性，对于广大农村边远山区中小学压力可想而知。 　　边远山区中小学受各方面不利因素的影响，在教研教学方面， 已完全不能适应现代课程发展的特点，教研工作举足不前。理论与实践 脱节更进一步影响了农村中小学教学质量的全面提高，造成教师教的累， 学生学的苦，成绩气死人的现实状况，这不能说是农村中小学教研工作 不得力的一个重大失误。Nextpae 　　形成这种情况我认为主要是以下几个方面的因素： 　　1、教师被喻为人类灵魂的工程师，但部分教师对这一职业道 德认识不足，根本没有摆正自己的位置，只是把这一职业当成谋生的手 段，缺乏坚定的职业信念和高度的责任感，不能完全做到爱生如子，严 谨治学，不能对教育事业高度负责和无私奉献。 　　2、当前农村边远山区教师自参加工作以后，许多人再也没有 系统的学习教育教学理论，也跟本没有从事教育研究工作的正规训练， 甚至连什么是教研都不清楚，导致学校教研工作失去研究的技能基础。 教师自身存在教研神秘观，它高不可攀，不敢开展教研，对教研产生恐 惧感。区开展了。又怕其他人指责是不务正业或个人图名利甚至有人认 为教研可有可无，搞不搞无关大局，照样教书。 　　3、教师掌握教材、熟练教材、钻研教材的深度不够，既没有 认真把握常规教学而本身的知识结构又得不到更新，缺乏现代教育观念 和现代教育技术应用能力，拉大了与现代教室的要求差距，没有可比性。 严格地说这样的教师只是一名重复低效劳动的“默默无闻”的教师，是 一名对学生管理相当严、盯得紧、作业多、补课补的勤的“辛勤的园丁” 而不是“教学加研究”的双面手。 　　4、多数教师都能意识到教育行为依赖教研的程度增大，但能 投身到研究中去的却不多，几乎没有，这与教师本身的能力有关，据调 查教师能力排序分别为教学能力，管理能力、教研能力、创新能力。教 研能力的排后，决定了教师发现不了问题，即使发现了问题有了感性经 验，也不能把感性经验集中上升为理性经验，削弱了教师搞教研的积极 性。 　　5、农村中小学教研与上级教研部门的指导性脱节，主要表现 是：a.没有组织专门机构及高教研能力的教研员对教师教研进行专门的 训练与指导，造成教师教研无法。b.机构与组织没有起到推动理论与实 践的结合作用，上级教研部门没有教研成果指导不了教师的教学与教研。 c.年年履行公务式的检查，影响了教研工作发展。 　　6、学校教师结构呈梯次性，高一级的教师具有对低一级教师 的传帮带的工作特性而多数学校中，高一级教师在教研方面没有进展或 成果，榜样示范在其他一般教师中无法体现，形成教研惰性。 　　教育以及快的速度向前发展就进一步要求农村中小学教师教 研旧观念，以适应全面推行课程改革的需要，切实把教师角色转换为 “教研发展型”。积极推进学校教研工作；全面提高学校教学质量。 Nextpage 　　要逐步彻底解决上述问题必须从以下几个方面进行努力： 　　一、教师自身要加强教师职业道德学习提高政治思想理论水平 和修养，以满腔的热情投身于教学中为教研提供良好的思想前提，前段 时间颁布的《公民道德建设实施纲要》就职业道德作了明确的说明，教 师必须学习学习在学习。 　　二、虽然教师每月超负荷工作，加上教研气氛不浓，图书资料 缺乏影响了教研信心，但我们天天处于生动的教学实践中并与学生广泛 接触，这就为我们进行教研提供了有利条件，教研工作离不开教师，成 为教研型的教师也是教师自我成才的行为，这就要求我们教师一要勤学 习，学习了解新时期国家教育方针政策、学习本学科的专业知识，充实 教研功底，提高观察、分析、综合、归纳、判断能力。学习教育科学理 论，提高教研起点，吸收有价值的教研信息。二要多实践，多听优秀教 师的示范课、优质课，要主动上公开课，在课堂教学中走学习实践相结 合的道路。三要多动笔，我们可从写管理日记、教后感，写教学随笔起 步，平时逼自己写各种教育教学类文稿，那些在头脑中闪现及各种媒体 上听见或看见的新思路新问题零碎的体会都应作记录，它是教师教研的 源泉，只要坚持就会“积页成书”。 　　三、学校及教研组应把教学研究与教师个人考核有机结合起来， 加强对教师教研的管理力度，使教研工作能持久地开展，学校指导教研 组制定的管理计划，使教研活动走上规范化的轨道，制定《教研工作准 则》、《教研组工作条例》、《教研奖励机制》等条文，使活动制度化，推 动教师教研活动的积极性和主动性。 　　四、加强与上级教研部门协作关系，上级的教研部门要定期给 广大教师介绍先进的教学教研经验，培训各学校教研组织者教研组长， 提高教研组长的教研水平，学校教研要以上级教研部门为载体多出成果， 推动学校教研向前发展，使学校的教学质量和教师教学水平逐年提高， 造就一批教育新时代下的教学能手与骨干教师，使学校声誉品牌化。 　　五、各级教育主管部门要充分重视教研活动，强化教研意识， 把教研工作放在一个重要的位置，采取多种办法，让教师能走出去，把 先进的管理和教研经验带回来，加强各学校教师之间的交流与合作，摒 弃“文人相轻”与“门户之见”共同营造教研活动的良好氛围，促进农 村边远山区学校教研全面发展，百花齐放。 　　总之，农村边远山区中小学教研工作难开展，主观因素与客观 因素并存，不解决好这些问题，将是全面推进新课程改革道路上的一个 强大的绊脚石，当然教研型教师首先是教师，必须具有扎实的教学基本 功，是教学的行家里手，那种脱离实际的教学，远离实际的研究是不可 取的，所以我们把“教”和“研”有机结合起来，以“研”促“教”才 能形成良性循环