化学计划总结之化学课让学生带着兴趣主动学

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化学计划总结之化学课让学生带着兴趣主动学

化学计划总结之化学课让学生带着兴趣主动学 ‎ ‎  化学第十单元过后,我经过充分准备,针对测评中存在的问题,想上一堂高质量的讲评课。上课时不到15分钟,班里的**同学情绪就不安稳了,我用严厉的目光盯了他约5秒钟,他稍有收敛,可过了不到5分钟,他又低头看桌子下面,此时,我环视了一下全班情况,发现有近2/3的学生都心不在焉地听讲。说真心话,我心里很急,决不允许此类情况在课堂上发生,看来今天必须得规范一下了。‎ ‎  “**”我威严地大喝一声,“你在干什么?刚才还表扬你考的不错,怎么能以这种态度对待老师的劳动,中考不想上一中了?”她的脸陡得一下涨红了,可是不服气的表情明显的写在脸上,我心里也很生气。但我还是竭力平复自己内心的愤怒,说了句“下课后到我办公室去。” 由于发生了刚才的一幕,同学们的听课状态似乎比先前好了些,但并非真的专心致志,我能感觉到。好歹在下课铃响之前,我还是认真地完成了卷子讲评的教学任务。下课后,:**跟我来到了办公室,我对她说:“你想一想,自己有没有错?错在了哪里?你尊重老师的劳动了吗?本次检测我精心选题,仔细阅卷,认真分析统计,你知道老师为了这次检测,为了这节课花费了多少时间,可你倒好,考了点成绩,就不想听课了,以这种态度,怎样迎接中考?”她停顿了一会儿,小声说:“‎ 老师:我上课不专心是我的错,可我在这次测验后就已经找出了全部错误的原因,我认为既然卷子上已会了,就应多主动学点别的知识,再听是浪费自己的学习时间”。‎ ‎  “既然会了,再听就是浪费时间”,整整两天,这句话一直在我的脑海中盘旋。经过仔细反思事情的全过程,我终于意识到了因材施教的真正涵义,第三天的晚自习上,我当着全班学生的面做了自我批评,承认了自己教学中的不足,不应一刀切的要求大家。没想到竟引来了全班同学的热烈掌声,只见**红着脸站起来说:“对不起,老师,我也太骄傲了,太没礼貌了!”这时掌声更热烈了,趁着同学们情绪高涨之际,我顺势利导的问:“大家平时还有哪些课不愿听?”没想到同学一下子就说出了许多:“老调重弹的复习课最不愿听;实验课前教师详细的交待使我们觉得实验毫无趣味,无探究而言;讲评课上逐题分析是浪费时间……”‎ ‎  从这以后,我立即改变了讲评课的策略,抓住重点及时突破重点:发卷后先让学生自己查找错因,不能解决的由组内解决,解决不了的全班讨论,从学生实际出发,充分尊重个体及其发展。共性问题集体讲解,让做对的同学讲解题方法和思路,教师点评和拓展,个性问题个别解决。我把课堂学习的选择权还给了学生,同学们讲评课上热情不断高涨,成绩提高很快。‎
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