历史（心得）之高中新教材教学中存在的问题及对策

历史（心得）之高中新教材教学中存在的问题及对策

历史论文之高中新教材教学中存在的问题及对策 ‎ 盐城市时杨中学高一历史备课组      随着教育改革的不断深入，高中新课程教学已在我省普遍实施，这给中学教学带来了新的理念、新的要求，历史新课程的目标要求统一“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，促进学生全面发展；课程功能“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人”‎ ‎。即通过历史教育培养学生健康的人格和综合能力的全面发展，赋予学生发展的潜力。但在新课程的实施过程中，我们通过教学实践发现高中新教材教学中存在不少问题，尚待改进和完善，我们遇到的具体问题如下；首先，在教学过程中，我们发现学生的实际历史知识水平与新课程的要求差距较大。新教材是在初中历史教材的基础上的提升并拓宽加深，这就要求高一学生有很扎实的历史基础知识，但实际情况是绝大部分学生的初中历史知识是一片空白，在初中历史课开得极不正常。在讲古代政治制度史时，大部分学生对我国古代的朝代的演变都不清楚，以至于在教学中不得不进行补充，还有许多重大历史事件的原因、过程及影响等，往往一带而过，如专题二中列强对中国的几次侵略战争及不平等条约，学生对几次侵略战争的概况都不太清楚，对条约内容中的一些概念也有不理解，如片面最惠国待遇，领事裁判权等，这往往都需要老师进行解释。还有一些思考题，难度较大，甚至超过高考题的难度，靠学生有限的知识很理解，如果讲解又要花费很多时间，课后让学生自己去找资料往往又不切实际。因此大量需要补充的内容往往增加了课堂的教学容量和完成教学任务的难度。其次，在教学中存在教材要求掌握的基础内容多，而学生学习历史知识的时间严重不足，新教材按新的专题体系编排，内容特别多，一节的内容往往是把旧教材几节的内容压缩而成，在学生基础知识严缺乏的情况下要求掌握，难度较大，而教师要一堂课帮助学生把内容理解也难以完成。况且新课程开设后，学生开设的科目也比较多，现今高考的改革趋势，语数外是重点，而在我们农村中学的学生语数外本身就是弱项，特别要重视；留给我们历史学习的时间非常有限，只有课堂是唯一的主阵地，课外时间几乎没有，学生对每节基本知识的掌握也只靠课堂上的时间来完成，虽然新课程不要求学生死记硬背，但掌握基本的历史知识是使学生形成正确的历史时空概念和掌握基本的学习历史的方法的基石，既是学生由感知历史到逐渐加深对历史认识的基础，又是学生学习历史的最基本的要求。学生对基本的历史知识的了解和掌握程度，是常规课需要重点把握的内容，正是由于大量基础知识的积累才能形成较好的历史思维能力。但由于教材内容多，往往一节内容要几堂课才能上完。要学生课后去掌握，学生的时间又有限，至于要开展课外研究，搜集、查找资料就更加困难。再次，在新教材实施过程中，由于长期传统教育观念的影响，自己的教师角色转换还一时难以适应。传统的教学观念和方法，往往是体现为“以教师为中心”或“‎ 以教科书为中心”，即以教师的课堂讲授为主，以知识教学为主，教学方法多是侧重在教师教书本知识的方法。而对学生的学习活动、学习方法则较为忽视，学生只能被动地、机械地进行学习，老师为了完成“教学任务”，在课堂教学中 “满堂灌”的现象还时有出现。教学方法上仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，以期考试得高分，未能使学生的主体地位得到确立。第四，新教材中对学生检查考核的方法上比较落后，学校对老师的考核评估机制上尚待健全完善。在对学生新教材的学习检查中，基本上还是采用旧的考试模式为主，一般只是书面考试，几种常见的题型，很少有实践活动的考查；在考试内容上，多以记忆性知识为主，历史思维能力和唯物史观的考查较少。对学生学业成绩的评价方式直接影响着学生的学习，学生认为历史考试必须“死记硬背”，形成惧怕或厌烦心理，或者平时不好好学，考试时临阵磨枪。学生在平时学习过程中的积极性得不到激励，缺乏主动学习的内驱力。学校对老师的考核评估上也常常用平均分来作为重要的考核标准。这两种考核方法相结合必然会导致教师采用较实用的“填鸭式”‎ 教学方法，强迫学生死记硬背，使新课程教学难以有效实施。对于新教材教学中存在的这些问题，也是我们在推行新课程教学需要解决的问题，对此我们的思考是，首先要解放我们的思想，摈弃陈旧的教学观念，通过各种方法加强理论学习和业务学习，使自己具备较高的政治理论素养和良好的综合素质，树立现代教育理念，将科学精神、人文精神运用到历史教学中去；增强科研意识，勇于探索创新，为培养具有创新意识、创新精神的创造型人才做好准备。其次充分发挥学生的主体作用，培养好学生的学生兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习历史兴趣的学生必然增强学习的主动性。再次，我们要积极探索对学生学习检查考核方法的改革，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。‎