班主任(心得)之浅谈培养学生的情商

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班主任(心得)之浅谈培养学生的情商

班主任论文之浅谈培养学生的情商 ‎ ‎  摘要:情商是决定人生成功与否的关键,学生的情商对他们的生活和学习影响极大。我们的教育要不断适应时代的发展,培养出适合于未来需求的全面人才,谈创新教育的同时,也应加强对少年儿童情商的培养。本文就怎样培养学生情商,从情感、意志、性格三方面作了阐述。‎ ‎  关键词: 情商  智商  发展 ‎  家长最关心的是孩子的学习问题,教师最关心的也是学生的学习问题。提倡素质教育的今天,“重智轻德”的现象仍屡见不鲜。今年河南濮阳高考作弊,从一个侧面也说明家庭、学校、社会,最关心的还是学生的分数,不是品德。而“刘海洋伤熊事件”,也让教育工作者感到,“培养孩子的智商重要,培养孩子的情商更重要。”‎ ‎  一、什么是情商 ‎  美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中首次使用与智商相对应的情商概念,并且认为在对一个人的成功起作用的要素中,智商只占20﹪,而情商占80﹪‎ ‎。所谓智商,指的是一个人的智力因素,包括观察力、记忆力、想像力、思维能力等,是成就事业的重要条件。所谓情商,指的是一个人的非智力因素,有些属于德育的范畴,包括人的动机、兴趣、情感、意志、性格等,这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调节等重要作用,是成就事业的决定性因素。‎ ‎  二、情商的培养 ‎  素质教育要求学生德、智、体、美、劳等方面全面发展,要“以德为先,发展为本”。教育的目的是育人,教师应该更关心学生的个性发展,应该从做人上给学生更多的指导。教师要关注每一个学生,关注他们的情绪生活和情感体验,关注他们的道德生活和人格养成,也就是要注重学生情商的培养。学生的情商对他们的学习和生活影响极大,因此,如何培养学生的情商,促进学生全面发展,是我们广大教育工作者特别是班主任值得探讨的重要心理问题之一。‎ ‎  1、培养学生的道德情感,促进学生身心健康发展。‎ ‎  清华大学高材生刘海洋用硫酸烧伤北京动物园的五只狗熊,他居然不知道这是违法,他对熊没有丝毫的同情心,他觉得这像在实验室里做实验一样普通。真是骇人听闻!清华大学学生,可谓“高智商”,可是“情商”太低。‎ ‎  “刘海洋伤熊事件”,引起了教育界对学生道德情感教育的重视。道德情感教育,现在提倡“两心两感”教育——即同情心、自尊心、责任感、羞耻感。道德情感教育要注重教育手段的科学化和形象化。苏联教育家别林斯基说过:“‎ 对孩子而言,接受信息,根本不需要什么证法的结论和证据,不需要逻辑首尾的一致,他们需要的是形象、色彩和音响。”那么,教师少些空洞的说教,从生活实际出发,从身边的人、事、物入手,多些丰富多彩的活动,创造良好的气氛,让学生在轻松愉快的环境中受到道德情感教育。如:“三八”妇女节,开展“我为妈妈做件事”的班队活动,回家帮助父母做家务事。一个农村的孩子知道要帮助父母采桑叶、喂蚕,蚕茧卖了,才有书费,才有新书包,才能买到好吃的东西。通过采桑叶、喂蚕,培养了学生热爱劳动,让学生了解父母疾苦,从而孝敬父母。同时,又知道挣钱不容易,就会珍惜读书生活,会爱惜书本,懂得要节约。学校要加强日常行为规范的教育,培养学生良好的行为习惯;定期组织学生观看爱国主义影片,培养学生爱国主义、集体主义精神。平时,培养学生关心爱护小动物,特别是农村的学生经常和小动物接触,观察它、喂养它、摸摸它,甚至和它说说话,可培养学生的爱心和同情心。在这些具体的活动中,培养学生的道德情感,促进学生的身心健康发展。‎ ‎  2、克服“果汁软糖效应”,培养学生的自控能力和坚强的意志。‎ ‎  通过研究证明:一个4岁小孩面对一颗果汁软糖的反应,往往是他日后发展的预兆。研究者让孩子们挨个进入一间空旷的房子,并对每一个孩子说:“这颗糖给你,你一定非常想吃吧!但,我有事要出去一下,我回来之后再吃,我就再给你一颗。”‎ 孩子们对软糖的态度各有不同:有的迫不及待地吃了,有的坚持了一会儿还是屈服了,但也有的坚持等待。事后,研究者对这些孩子进行了跟踪观察其成长过程。调查发现:前二者的孩子做事怕困难,意志不坚强,在压力下容易退缩,面对挑战总是逃避;而后者坚韧、顽强,通常更能适应环境,更有自信心和独立性。可谓“志不强者智不达”。‎ ‎  孩子们身边的“果汁软糖”太多:比如,早上到校,在操场上玩的孩子就是一颗“果汁软糖”,教室里的学生有的控制不住自己,跑出去一起玩;有的心不在焉,“人在曹营心在汉”;也有的仍能专心早读。这时,教师应该提醒学生,并转移学生注意力,可用起头让学生齐读,或指名学生读的方法,使学生专心早读。再比如,起床时,那温暖舒适的床是一颗软糖;上课时,窗外的小鸟是一颗软糖;做事时,电视里多姿多彩的动画片是一颗软糖……我们身边的“果汁软糖”不胜枚举。教师应该从身边的小事入手,从学生身上的小毛病入手,通过说服教育“晓之以理,动之以情”,且时时提醒,使学生从思想上有所认识,让学生形成习惯——“习惯成自然”。还可定期开展有一定强度的活动,如爬山、长跑、义务劳动等,使学生克服“果汁软糖”的诱惑,培养学生的自控能力和克服困难的坚强意志力。‎ ‎  3、培养学生的良好性格,促进学生人际交往能力的发展。‎ ‎  美国一位作家卡耐基,赞成这样一种观点:即一个人事业的成功,只有15﹪是由于他的专业技术,另外的85﹪‎ 要靠人际关系、处世技巧。就连小学二年级的学生推选三好学生的理由也居然是:(1)学习好;(2)长得漂亮,爱和大家一起玩,又爱拿东西给同学吃。一个班级、一个学校,也就是一个小社会。因此,教师要注重培养学生的良好性格,发展学生的交际能力。怎样培养学生的良好性格呢?第一,组织生动多样的课外活动,鼓励学生积极参与,让学生在活动中关爱同学,团结协作,有奉献精神。第二、利用口语交际课,学生看、说、演,在生生、师生交往中,说礼貌用语,做懂事孩子,明白交往的基本礼节,知道在人际交往中“与人为善”,言谈举止要得体。并鼓励学生多参加社会活动,做一个受社会欢迎的小公民。第三、教师在组织教学中,合作、探究学习的分组讨论,将性格有差异的学生组合在一起,取长补短,让良好的性格得到潜移默化的影响,改正不良行为习惯。第四,教师要为人师表,与学生平等和谐相处,让学生学有榜样。师生间平等关系也利于学生良好性格的形成,从而改善师生的僵化关系,促进学生交际能力的发展。‎ ‎  三、培养学生情商,对教师的几点要求 ‎  1、教师要关心和爱护学生。‎ ‎  2、要理解和信任学生。‎ ‎  3、要尊重和赞赏学生。‎ ‎  综上所述,教师注重发展学生的非智力因素,会促进智力因素的发展;教师应该把情商教育落到实处,在不断的养成教育中,磨砺学生的意志,培养学生的道德情感意识,使学生形成良好的性格,促进学生各方面健康发展,提高学生素质。‎ ‎  参考书目:‎ ‎  《情感智力》                  (美)丹尼尔·戈尔曼 ‎  《教师教学究竟靠什么》        北京大学出版社
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