语文（心得）之小学低年级写字教学初探

语文（心得）之小学低年级写字教学初探

语文论文之小学低年级写字教学初探 ‎ ‎　　教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。” 小学低年级阶段是学生习字的起始阶段，这个时期的字写得好坏将直接关系到一个人一生的最终水平，因此有必要对这个时期的写字教学作一番探讨，以提高学生写字的总体水平，使中华的灿烂的字文化得以更好地延续。‎ ‎　　一、明义——写好汉字的思想基础 ‎　　要写好汉字，首先得明确写字教学的意义，这是写好汉字的思想基础。它有以下几方面的意义：‎ ‎　　1、写字教学能够培养学生正确书写汉字的能力，巩固识字；2、写字教学是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个标志；3、写字教学能培养学生热爱祖国语言文字的情感；4、写字教学是陶冶情操，培养学生审美水平的重要途径；5、写字教学可以养成学生认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的精神，有利于学生的身心健康发展。‎ ‎　　二、兴趣——写好汉字的强大动力 ‎　　托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。” 爱因斯坦也说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”兴趣是产生强大的动力的源泉，该如何激发学生的学习兴趣呢？我主要采用了以下几种方式：‎ ‎　　（一）讲述书法家故事。‎ ‎　　小学生都是喜欢听故事的，在听故事的时候他们聚精会神，比以往任何时候都显得安静。针对他们的这一年龄特征，教师可以讲一些书法家习字的奇闻逸事，比如王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽墨，林则徐练字的故事，米芾学书的故事等等。学生从中无疑会受到激励，同时又能学习他们持之以恒的毅力。‎ ‎　　（二）介绍汉字演化历史。‎ ‎　　让学生了解汉字由原始文字——甲骨文——金文——篆书 ‎——隶书——正楷——行草的演化历史，把这些不同的字体展示给学生看，教师则进行简单的讲解。通过这些不同的字体，感受它们的艺术美，了解它们与时代政治的密切关系，教师也可以穿插介绍一些名家名作，如有“天下第一行书”之称的王羲之的《兰亭序》，颜真卿的《勤礼碑》，宋徽宗赵佶的“瘦金体”……通过他们的作品，让学生感受王羲之的潇洒自如，颜真卿的雍容端正及宋徽宗的飘逸俊秀等。当学生认识到汉字蕴藏着如此深厚的文化底蕴，便更会觉得习字是一件非常有意思的事了。‎ ‎　　（三）进行直观展示。‎ ‎　　单凭教师的讲解无疑会使写字教学显得枯燥而乏味，某些注意点的描述又显得抽象而不易理解。而由教师直接书写，或运用投影、多媒体课件等方式进行直观地展示，一切就会比较容易解决了。它可以直接刺激学生的感官，使整个过程一目了然，不仅提高了学习效率，而且使教学显得生动起来。‎ ‎　　其实这一方式始终贯穿于其它各方式之中，它们相互依存，相互促进。‎ ‎　　三、正确的姿势和良好的习惯——写好汉字的基本前提 ‎　　《语文课程标准》明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”但在实际教学过程中，我们常常可以看到好多学生错误的执笔和东歪西倒的坐姿，因此在学生习字的起始阶段，教师特别要注意培养学生正确的姿势。‎ ‎　　首先是执笔姿势，让他们学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺；坐姿要正确：头正、身直、臂开、足安。同时还应让学生明确写字是一项须集中注意力，全身心投入的肌体运动，写字时应专心致志，不可有其他杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，必须做到精、气、神三合一，切不可一边说话一边写字。‎ ‎　　学生正确的写字姿势和良好写字习惯的培养，不是一朝一夕就能成功的，在平时的训练中，教师应反复强调、严加督促。‎ ‎　　四、方法——写好汉字的必要途径 ‎　　景山学校特级教师马淑珍曾经说过一句重要的话：“‎ 识字容易写字难。”但只要方法得当，写字教学也会取得相当好的效果。‎ ‎　　（一）从基本笔画入手，打好坚实基础。‎ ‎　　每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，要写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画，而要写好基本笔画，起笔，运笔和收笔是关键。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开端。‎ ‎　　（二）注意字的变化，掌握一定的书写技能。‎ ‎　　汉字是方块字，从结构上分，它分为独体字和合体字两种。它与平面几何图形有着密切的关系，在书写时我们可以把一个字看成是与它所类似的某种图形，如长方形、梯形等，使学生对字的整体结构有全面的把握。在总体把握字形的情况下，掌握好它们各部分的特点，注意每个笔画在田字格中的位置，具体可分以下三步走：‎ ‎　　1、读帖。教师要指导学生在看字帖的过程中注意观察，仔细研究每个字的笔画安排和结构特点，起笔、行笔、收笔的方法等，通过细心揣摩，把握每个字各部分之间的大小、笔画的长短、粗细及笔画之间俯仰、呼应、避让、顾盼、疏密的关系，做到成竹在胸。当然学生可能会对某些术语难以理解，教师就得用形象的描述、深入浅出的语言，包括多媒体等手段帮助学生理解。‎ ‎　　2、下笔。不提倡看一笔写一笔，为的是能总体把握整个字的特点，而不是割裂开来。下笔要准，不要老是用橡皮擦。临写时要专心致志、气定神闲，根据不同笔画粗细变化的特点，掌握好提、按、顿、挫的用笔规律，把握好笔画的轻重缓急。‎ ‎　　3、比较。写好每一个字后，都要和范字进行比较：自己写的字与范字相比有哪些不足之处，然后再写，而不是写了一个以后就匆匆忙忙再写另一个，字练了不少，却没任何进步。时常注意比较，字才会越写越好。‎ ‎　　（三）正确评价，形成初步的审美观。‎ ‎　　中国的书法是一种以线条为媒介的艺术。各种不同的点线组成图绚丽多姿，在行笔时又好像飘动的音符，有高低转折，有抑扬顿挫，具有绝对的欣赏价值。让学生形成一定的鉴赏能力，能够正确品评作品的高下，也是提高写字水平的一种手段。‎ ‎　　1、教师评价 ‎　　在教学初期，学生还没有较系统的理论积累和一定的实践经验，未能形成鉴赏能力，因此只能由教师对学生所写的字进行评价。教师在评价学生的作品时应客观地分析，深入浅出地讲述，使学生听得懂，听得明白。‎ ‎　　2、学生互评 ‎　　当学生有了一定的鉴赏能力后，教师便可让学生互相评价。用实物投影出示某份作品，让学生利用学到的知识和积累的经验进行分析品评，分析写得好的地方及写得不足的地方，提出自己的看法。使学生在相互评价中逐步提高写字水平。‎ ‎　　（四）把握练字机会，持之以恒地练习 ‎　　写好汉字并不是一蹴而就的，不管是毛笔字还是硬笔字，每天都要坚持练习，特别是要认真对待每一次的作业。有好多学生练字时写的字和做其他作业写的字简直有天壤之别，其原因不外乎是其对写字的认识不够，把练字和作业截然割裂开来，练字时能认真对待，做其他作业则当成一项任务，往往只求速度，不求质量。因此教师有必要让学生懂得“提笔即练字”的道理，要抓住每个可以练字的机会，持之以恒地进行练习，这样，学生的写字水平才能得到较快的提高。‎ ‎　　汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为已任，认真搞好写字教学，让它在我们下一代的手里发扬光大，让这朵民族之花越开越盛。‎