班主任(心得)之以“六要”为指导书写操作评语

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班主任(心得)之以“六要”为指导书写操作评语

班主任论文之以“六要”为指导书写操作评语 ‎ ‎  评价方式分言语评价、表情评价、动作评价和书面评价。操作评语就是评价方式中的书面评价。它主要是运用语言的形式,对一个学期内学生在德、智、体、美、劳等方面的小结和评价。每学期末,班主任都要对每个学生做出客观实际的综合评定,因此,操行评语对学生将产生重要的教育影响。一则中肯、贴切、鼓舞性强的操行评语,能让学生欣喜地看到自己一学期在学业上的成绩,在品德上的进步,从而树立继续努力的信心;也能促使学生自觉主动地“照镜子”,让学生正确清醒地审视自己仍存在的缺点和不足,达到自我蟹剖、自我教育的目的;还可以帮助家长了解子女在校的表现,充分发挥教育“合力”的作用。‎ ‎  以往的操行评语存在着许多弊端,较为突出的问题是:书写形式程式化,语言呆板生硬,缺少个性,不能准确地给学生“画像”。如:该生能遵守学校纪律,团结同学,热爱劳动,学习较好,上课能积极发言,能参加体育活动。希望今后作业书写工整,克服娇气。评语内容形式成了一种“八股”模式;第一部分写品德表现,第二部分写学习概况,第三部分写希望、要求。这样的评语,简单笼统,缺乏个性,学生读后不疼不痒,教育性不强。怎样写好学生的操行评语呢?笔者以为教师要做到以下几点:‎ ‎  一、要言之有格 ‎  所谓“格”,即评价的标准。要根据《学生守则》、《日常行为规范》和学校规章制度、班级公约等,做到言之有章可循,切不可随心所欲。‎ ‎  二、要言之有别 ‎  由于每个学生的思想表现和所反映的问题往往不一样,因此,要把握学生的个性特点,准确地给学生“画像”。如,第一则评语:你学习成绩优秀,历任班长,工作有方,赢得了大家的信任,是教师的好帮手……第二则评语:你关心集体,学习优秀,兴趣爱好广泛,力争全面发展,在绘画、跳高、演讲比赛场上,总能看到你的身影……这两则评语各有侧重,反映了各自的特点。一个具有组织管理才能的形象和另一个品学兼优、全面发展的形象跃然纸上。‎ ‎  三、要言之有物 ‎  评语是一种特殊的写作。既不能赘述,也不能三言两语的简单概括,而要有针对性,以事实为依据。它的素材来源于教师平时的考查。因此,班主任对学生日常生活中的表现,可通过与本人或其他同学座谈、交流,也可家访了解,并做好记录,特别要把学生在平时表现中有代表性的倾向或事例记下来,作为期末写评语的参考依据。如:对缺点较多的一位学生,根据家访记录:父亲生病时,每天按时回家,主动去医院送饭。可在评语中写道:你是一个孝敬父母的好孩子,这是你的美德。再如,对学习不太好的学生,先将其前后两学期考试成绩的记录对比分析,然后在评语中写道:同上学期相比,学习成绩有很大的提高。这种拿下学生的成绩和现在的成绩比,让学生从成绩的增长中来体会自己的进步。‎ ‎  四、要言之有度 ‎  事物的发展变化都有一定的度,超过了一定的度,事物就会走向反面。在写评语时,要考虑学生的接受程度,要轻重适当,防止师生关系对立,产生逆反心理。特别是指出学生不足时,要把握好局面语言表达的尺度,做到既要使学生认识到自己的缺点,又要使学生无反感情绪,心悦诚服地接受教师的批评。可采用的表达方式有:(1)肯定否定式。即在肯定其优点时,再指出缺点。如你喜爱阅读课外书,但不注意选择;兴趣爱好广泛,但不专一。(2)希望式以希望的语气提出批评。代名词你常用世界著名文学家雨果的这句话提醒自己,上课大胆发言,做个勇敢的孩子。(3)委婉含蓄式。给学生指出缺点时,用婉转的语气,使批评之意含而不露,让学生“听话听声,锣鼓听音。”如:“你是在教师和同学们赞扬声中长大的孩子,要牢牢记住:虚心使人进步,骄傲使人落后。”(4)直接式。对个别缺点较多的学生,写评语不能一次指出太多,应挑选一两点突出的方面评价。如果一次提出太多,往往会使他们背上思想包袱,丧失信心。如:“你令教师最不满意的就是太散漫,但改掉这个缺点对你来说并不难。”‎ ‎  五、要言之有理 ‎  每则评语中都要指出学生身上存在的缺点,要以理服人。教师要从最能影响和制约其成长进步的主要因素入手,立评语于要害处。如,对经常抄袭作业的学生可下这样的评语:独立思考是通向新知识的桥梁。少壮不努力,老大徒伤悲。‎ ‎  六、要言之有情 ‎  言为心声。教师要以情育人,用爱心去疏通学生的情感。评价语言坦诚无私,不仅能使学生获得心理满足,而且能使师生心理相融、关系融洽,收到“亲其师,信其道”的效果。如果教师的评价没有爱心之情,就调动不了学生养成良好的行为习惯和积极性。写评语要注意做到:(1)称谓亲切。用第二人称“你”代替以往的“该生……”用朋友的口吻和长辈的爱抚来肯定成绩,指出不足。学生读起来有一种亲切感,乐意按老师指引的去做。(2)用赞美的语气。如:打开你的作业本,就能见到整齐、美观的字体,大家都很羡慕你,你成了班上钢笔字书法指导小老师。(3)有激励性。信心和勇气是走向成功的精神支柱。对于好学生来说,由于成绩突出,自然会因看到自己的光明前途而常会信心十足;对于后进生来说,一般都是有一种自卑感,他们的信心和勇气只能来自悉心的呵护和加倍的鼓励,任何有损他们自尊心的评价都会对他们构成致命的一击。所以,这个激励性主要指对后进生取得的点滴成绩应重笔浓染,使之看到身上闪光点和成长的“脚印”,增强获胜的信心,“更上一层楼”。千万不可视而不见,见而不提,提而“轻描淡写”‎ ‎,挫伤后进生的积极性。如:对学习基础差的学生写道:你虽落后,但不灰心。记住:有志者,事竟成。‎ ‎  总之,一则中肯准确、客观公正、情真意切的评语,或许能影响孩子的一生,因此,在写操行评语时,要根据学生的心理特点和接受能力,做到以情感人,以理服人,鼓励为主,导向为主,写出受教育者的特点,充分发挥操行评语的特殊作用。‎
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