其他（心得）之新课标对教师“五课”的基本要求

其他（心得）之新课标对教师“五课”的基本要求

其他论文之新课标对教师“五课”的基本要求 ‎ ‎　　教师 “五课”既备课、上课、听（评）课、说课。“五课”是教师基本功的具体体现，在新课标下，小学教师备课、上课、听（评）课、说课有那些基本要求呢？我的看法如下：‎ ‎　　一、备课的基本要求 ‎　　1、备课要体现预设与生成的统一 ‎　　预设：根据教学目标和学生的兴趣、需要以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。‎ ‎　　生成：教师根据学生的兴趣、需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。‎ ‎　　教师通过关注、支持、引发在生成中满足学生的探究活动。‎ ‎　　2、备课要体现差异性的理念 ‎　　首先，教师要有个体差异的意识，其次，要设计分层次教学教案，把学生的差异性放在首位；再次，在分层次教学中让学生个得其所；最后，开展有针对性的实践活动。‎ ‎　　3、备课要体现生活化的理念 ‎　　（1）、学生活：将问题巧妙地设计到生活中，使学生学得有趣。‎ ‎　　（2）、用生活：应用生活解决一些问题。‎ ‎　　（3）、服务生活：解决生活中的一些问题。‎ ‎　　（4）、创设生活：鼓励学生设计一些有意义的设想。‎ ‎　　4、备课要体现课程资源的整合理念 ‎　　（1）、目标整合——要把学习目标融和在各教学环节中去整合 ‎　　（2）、内容整合——以直接经验、自主操作的各种活动整合。‎ ‎　　（3）、形式整合 -——在教育活动的过程中整合；‎ ‎　　（4）、各种资源整合——要充分利用现有教育资源设计教学过程。‎ ‎　　5、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念，以学为设计中心。‎ ‎　　二、上课的基本要求 ‎　　1、教学目的明确 ‎　　教师对一堂课要完成什么样的教学目标都应心中明确，同时要通过有效的教学活动让学生达到学习目的。教学目的要以教学内容为依据，从学生实际出发，既重视知识技能的传授，又注重能力的培养和思想道德教育。有目的地进行教学，才能取得良好效果。‎ ‎　　2、内容正确 ‎　　必须保证教材的知识性、科学性和思想性。既突出教材的重点、难点、关键点，又顾及教材的系统、连贯性，既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的结合。‎ ‎　　3、结构合理 ‎　　整节课的组织合理，有高度计划性，何时讲，何时练，何时演示，何时板书，都应安排妥当，结构紧凑。并且注意学生纪律状况，防止和克服不良现象。‎ ‎　　4、方法恰当 ‎　　教师要善于启发，能调动学生学习的积极性。各种方法能有机结合，运用自如，既有紧张的学习活动，又有生动活泼的学习气氛，师生密切配合，感情融洽。‎ ‎　　5、语言艺术 ‎　　教师要讲普通话，语音清楚准确，语调抑扬顿挫，缓急适度，富有节奏感；语言要流畅精炼，生动形象，融科学性、启发性、教育性于一体。‎ ‎　　6、板书有序 ‎　　教师板书，在形式上要字迹规范、清楚，位置适宜；在内容上要突出教学重点，注意与教师和学生的活动有机结合起来。‎ ‎　　7、态度从容自如 ‎　　教师在教学过程中充满自信，同时要讲究教学的艺术。教师的表情、动作要自然优美，富于情感，使学生感到热情、诚恳、谦虚、谨慎，成为学生学习的榜样。‎ ‎　　三、听、评课的基本要求 ‎　　为了更好地贯彻“新课标”思想，使教师在课堂上真正贯彻新的教学理念、新的教学方法。要求教师必须进行听课、评课，这样才能为新课程的实施保驾护航。‎ ‎　　1、听课实行研讨课与“推门课”相结合。无论是哪一级的研讨课，本校科任教师都必须创造条件参加，并积极参与讨论反思；全体科任教师及行政领导必须主动听“推门课”。‎ ‎　　2、听课、评课必须有听课、评课笔记，笔记整理后要进行保存，新学期结束后交学校存档或评奖，对好的笔记在常规交流中进行展示交流推广。‎ ‎　　3、彻底摒弃传统的“八股式”的评课方法，切忌评课只说优点不谈缺点，或即使讲到缺点也只讲鸡毛蒜皮不痛不痒的“短点”。‎ ‎　　4、评课时，不谈枝节叶末，主要看所授的课是否有创新，是不是按照新课标要求，真正体现了学生“自主——合作——探究——发现”的教学理念和教学方法。‎ ‎　　5、听课、评课后必须进行反思、顿悟，并写出听课反思。‎ ‎　　四、说课的基本要求 ‎　　说课是对教育活动设计和组织的一个语言表述过程。说课主要说课堂教学实施过程的教学目标、运用策略、设计流程、预期效果等。‎ ‎ 说课的教师要在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计的基础上进行，是教师个体深层次备课后的一种教学预演活动。通过说课可以增强教师设计和组织教学活动的能力，还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素之间的关系，提高自己的整体素质。说课到底说什么？说课应从以下几方面来说。‎ ‎　　1、处理好课程标准与教材关系 ‎　　课程标准是教学的依据，是有法定指导作用。教师在说课前应认真学习课程标准中的基础理念、课程目标、内容标准等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教师说课应“以本为本”，但不可“照本宣科”，要充分发挥教师的创造性，理解教材，驾驭教材并超越教材。‎ ‎　　2、处理说课与备课的区别 ‎　　说课不能只按照教案说。备课是教师在吃透教材、掌握课程标准的基础上精心写出教案。教案有教学目标、教学内容，有连贯的教学过程，有启发学生积极思维的教学方法、有板书设计和目标测试题等。说课是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各环节具体操作的想法和步骤，以及对这些想法和采用步骤的理念依据。简单地说，说课主要是回答自己为什么这样备课的问题。‎ ‎　　3、处理好说课与上课的区别 ‎　　上课是教师在特定环境中，依据自己所编写的教案，实现教学目标、完成教学任务的过程。说课则是由说课教师给领导、同行者唱的是“独角戏”，是教师“唱”‎ 给教师听的课，它侧重于理性的阐述，因为它带有研究教学方法，促进教师成长的性质。某种意义上说，说课回答了自己怎样上好这堂课的问题。‎ ‎　　4、说课要注意详略得当 ‎　　突出“说”字，切忌“背”和“读”，对重点、难点、教学过程及理论依据等一定要详讲，对一般问题要略讲。 总之，教师说课时，要紧紧的围绕一个“课”字，突出一个“说”字，即选准“说”的法，找准“说”的点，把握“说”的度，把“课”说“活”说清。‎