语文（心得）之让我的课堂更精彩更出效益

语文（心得）之让我的课堂更精彩更出效益

语文论文之让我的课堂更精彩更出效益 ‎ ‎　　追求课堂教学的高效率，是我们每一个教师不断努力的目标。高效课堂是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是我们师生共同合作配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的低效和无效提出来的，它是在教学常态下，在单位时间内，教师引领学生自主学习、合作探究，共同得到最好的发展和最大的提高。如何让我们的课堂更精彩更出效益呢？在语文教学中我是这样做的：‎ ‎　　一、营造宽松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣 ‎　　学生只有置身于宽松和谐的学习环境中，才能敢想、敢说、敢做。在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。所以，课堂上我经常带着微笑面对学生。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。有一次，我让一位女同学起来回答问题，由于她胆子小，磕磕巴巴的回答不上来，当时，我并没有发火，而是面带微笑走下讲台，来到这位同学面前，鼓励她说：“老师知道你紧张，你再好好想想好吗？”这位同学看着我对她期待的微笑，终于完整地回答对了问题。事后我想，如果我当时对这位同学大吼大叫，那她以后就更不敢回答问题了。因此，我在课堂上努力始终保持微笑，让微笑成为营造和谐课堂的手段之一。‎ ‎ 其次，我呈现知识的方式让学生感到轻松。我首先在备课上下足功夫，吃透教材，潜心研究，把深奥的道理浅显化，尽量用通俗易懂的语言表述问题，由浅入深，循序渐进。例如，我在讲《山市》时，我是这样设计问题的：山市的出现分哪三个阶段？每个阶段出现了哪些景观？这些景观的出现是以什么为顺序的？由于问题的设计是按照学生现有的思维水平，由浅入深地设计的，所以学生回答问题非常积极，气氛很活跃，学生在轻松愉快的环境下完成了任务，收到了很好的效果。我还从授课语言上找技巧。我知道，我们教师机智幽默的语言，能为课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。因此，我在课堂上有时用生动形象的比喻，给学生以启迪；有时讲一个小笑话缓解学生学习上的压力；有时跟回答错问题的学生开一个玩笑解除他的尴尬。总之，我会想尽办法，让学生在课堂上始终保持愉快的心情。‎ ‎　　二、运用灵活多样的教学方式，焕发语文课堂的活力 ‎　　新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心探究欲，培养学生主动思考的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，尽最大努力，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发学生兴趣的课堂教学方法。如学习文言文时，我指导学生使用工具书，自己一个字一个字的翻译，然后再把每一个字连起来翻译成句子，不懂的，小组讨论交流，再不懂的在班上一起解决。弄懂了文意，再指导学生朗读，直至背诵，教师先检查小组长，让小组长比赛，看谁背的又快又对。再让小组长检查自己组的成员，然后小组之间进行比赛，每一组挑同一水平的成员，排出名次进行加分，第一名少写一个作业。最后领着学生阅读理解。小组长先领着提出问题，分析问题，解决不了的，小组长记下来，在班上交流，同时比赛，看哪个组提出的有价值的问题多，就给哪一组加2分。最后教师根据学生自学的情况进行归纳总结。然后教师出题检测，严格把关，让每一个学生都过关。在方法上我灵活多变，不同的文章体裁我采取不同的教学方法，让学生感到新鲜有趣，让他们全身心地投入。现代文的阅读教学一直以来就是语文教学的重点和难点，时间花费的多，收效却不大，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学任务十分艰巨。由于我们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，‎ ‎ 课堂阅读教学出现了低效甚至是无效的现象。所以说提高现代文的阅读教学的有效性是当前深化新课程改革的关键和根本。因此，我们急需进行新课程理念下的有效阅读教学的探索。在《语文新课程标准》的指导下，在平常的语文阅读教学中，我针对我发现的问题，不断地探索实践，总结了以下现代文阅读教学法：首先，教给学生发现问题的方法。我们要让学生自己发现问题，说起来简单，实际做到并不是那么容易的。许多学生面对一篇课文，可能什么问题都没有。他认为都懂，其实并没有懂。这时我一方面对学生进行积极鼓励，另一方面又授之以法。拿到一篇文章，我先让学生自己把全文默读一遍，扫清文字障碍，大致了解一下课文的内容和结构，让学生对课文有一个整体的认识。这个整体的认识决定了学生在对课文的理解过程中的思维方向、方式和准确度。这是学生阅读的起点，也是一种直觉感知的体验，要让学生自己去感悟。在初读课文时，我教给学生这样读：1、边读边勾画圈点。在学生自己阅读课文时，我让学生用不同的符号标出文中关键的字词句段，然后，再把标出的字词句段联系起来进行思考分析，从而较为迅速、准确地把握文章的段落层次、主题思想等。2、加标记和评语。我让学生在勾画圈点的基础上，经过反复思考，将分析总结出来的关于段落大意、中心思想、结构特点、语言特色等方面的感受及时地记在课文的空白处，然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句，最后再回到文章整体上去，获得对课文的整体印象。3、利用工具书。学生在初读课文时，可能遇到一些字词句的问题，这些问题，学生利用自己手中的资料可以解决的，我就教给学生看课文提示、注释、查阅字典、词典等工具书的方法，让学生养成独立解决问题的良好习惯。4、记下问题。我让学生在自读中记下发现的问题以及遇到的疑难问题，自己查阅资料能解决的，一定要自己解决，解决不了的，留在小组讨论时解决，这样能使学生的初读课文不至于流于形式。其次，教给学生解决问题的方法。学生在自读课文中发 现了问题之后，我不是急于组织学生讨论，而是先对学生提出的问题进行归纳总结，确立重难点，以免学生脱离了学习目标，盲目地学习，完不成本课的学习任务，然后再组织学生进行分组讨论探究。在讨论探究的过程中，有些问题学生讨论不出来的，我不是急于告诉学生答案，而是教给学生解决问题的方法： 1、教给学生读懂句子的方法。课文中经常出现一些含蓄的语句，学生不容易读懂，在讨论过程中流露出为难情绪。这时，我首先消除学生的为难情绪，然后我告诉他们含蓄的语句并不是不可捉摸的，我们只要在一定的语言环境中反复阅读，寻找语感，句子的含义是可以自现的。当然，我不只是让学生单单局限于阅读课文本身，而是教给学生进行联想的方法：有的课文与学生的生活有关，我就让学生用自己的生活体验来补充认识；有的课文与学生平时所读的书有关，我就让学生触类旁通；有的课文与情感有关，我就让学生根据自己的感情来体味。2、教给学生评价、欣赏的方法。在全班的交流中，小组长记下的疑难问题次数最多的就是：如何概括课文主要内容、领会文章的中心思想、分析写作特点。这些问题是学生每读一篇文章都存在的问题，如果我们教师只是告诉学生现成答案的话，学生就会在每篇文章中都提出这些问题。因此，我教给学生评价欣赏的方法：①‎ 如何概括课文主要内容。在教学中我发现：学生在概括课文主要内容时，有时过于简单，要点不全；有时又过于详细，重点不明显；有时把概括主要内容理解为复述；有时又把主要内容与中心思想混为一谈。因此，学生在概括课文的主要内容时，我首先指导学生弄清什么是课文的主要内容，告诉学生，段落大意是一段主要内容的概括，把每段的段落大意连起来或稍加补充就是课文的主要内容。其次，我指导学生明确概括课文主要内容的要求：要忠于原文，不能随心所欲地添枝加叶，增加内容，更不能改动情节，妄加评论；要点要齐全；重点要突出。②如何领会文章的中心思想。在平时的阅读教学中，我发现引导学生从不同的环节去领会文章的中心思想，学生对文章的理解就会更深刻。于是我就教给学生从以下几个方面入手：一、从关键词语入手；二、从关键句子入手；三、从关键段落入手；四、从朗读入手。③如何分析写作特点。在教学过程中我发现，学生在分析写作特点时，往往不知从何处下手，所以，我首先给学生讲清楚：写作特点是区别于一般文章的独特之处，成功之处。然后告诉学生要从以下几方面入手：第一，分析中心。要看文章的中心是否鲜明、集中、深刻。第二，分析选材。要看文章的选材是否围绕中心，是否具有典型性，材料是否新颖，取舍是否得当。第三，分析结构。要看文章的开始和结尾是否照应，层次和段落是否清晰，过渡是否自然。第四，分析表达方式。文章的表达方式有五种：记叙、议论、抒情、说明、描写。第五，分析语言。要从语言的基本要求上来看是否朴素、准确、精练；从修辞方法的角度来看有什么特点；从语调上来看，是幽默讽刺，还是庄严沉郁？是冷淡悲凉，还是欢乐喜悦；从分析人物的语言上来看，是否个性化。                                                                           ‎ ‎ 在教学过程中，我不断地探索实践，觉得我的这些做法是行之有效的。因此在语文阅读教学中，我们不能做题海战术的奴隶，一篇一篇的阅读，而要教给学生阅读的方法，要放开胆子，充分相信学生的能力，要做学生的领路人，领着学生去发现问题，探究问题，解决问题，充分调动每一位学生的学习激情，让学生真正成为课堂的主人。让语文课堂真正焕发出它应有的活力。‎ ‎　　三、关爱每一位学生，发展好每一个孩子 ‎　　作为一个班级，学生的知识水平不一致，性格也存在差异，真是一把钥匙一把锁，因此针对每个学生应因材施教。我把每一个班级的学生分成ABC三类，每节课，我把每类学生要完成的学习任务板书到黑板上，学生根据自身的情况完成学习任务，这样能保证优等生吃饱，学困生吃好，而且人人有事做。每天布置的作业也分成三类，保证每个学生都能很好的完成，而且每天布置的作业，第二天课堂上一定要通过不同的方式进行检查，或者小测验，或者提问，或者小组长检查，或者让学生检查学生等等，通过这些方式，我了解了学生掌握知识的情况，以便采取补救措施。同时不让一个学生掉队，对那些学困生，我格外照顾，这些学生对学习不感兴趣，上课极容易走神或违反课堂纪律，所以课堂上必须让他们有事做，而且是他们感兴趣的，所以，我经常根据本节课的内容，单独给他们布置任务，而且定时检查督促。这些孩子平时受到的斥责、冷遇比较多，亲近他们的同学也很少，在他们的内心深处更渴望得到老师的爱护，得到别人的重视。所以我努力发现他们身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖，课堂上给他们一个鼓励的眼神，送他们一句温暖的话语激起他们的信心。批改作业时，经常在卷子上写上“你进步很大，继续努力”“你很聪明，潜力很大”“老师喜欢你的真诚”‎ 等等鼓励的话语，而且要不厌其烦的写，反复的叮嘱鼓励。课下还要不时地跟他们谈心，了解学习上的困难，帮他们出主意想办法。对那些优等生更不能忽视，因为优等生在班级中的影响力极大，他们的一言一行会直接影响其他同学的学习情绪，所以，课堂上更要充分调动他们的学习积极性，让他们感染其他同学。这类学生掌握知识的能力强，学习效率高，布置的任务他们经常会超出老师想象的速度，所以更要时刻关注他们，以便及时给他们添加适当的学习内容，让他们充分发挥自己的聪明才智。重视了学困生和优等生并不等于放弃了中等生，对于中等生更应该严格要求，因为这一部分学生在班级占大部分，老师布置的任务他们基本上会按时完成，老师要时刻激励他们，说后面的同学们已经赶上你们了，你们要加油，前面的同学已经完成任务了，你们要奋起直追。这些学生有后面的学生赶着，有前面的学生领着，他们会是这节课上最努力学习的，稍微一懈怠后面的同学就追上了，前面的同学就落下了，所以我们老师要时刻的提醒他们。我相信每一个孩子都可以成才，无论是优等生还是学困生，只要找到他的最佳才能区，就能将他们的潜能优势充分发挥出来，从而取得惊人的成绩。所以，在我的课堂上，我不会放弃一个孩子，我尽量做到让每一个孩子都得到很好的发展。让每一个孩子顺应自己的才能趋势走最适合自己成长的路，尊重每一个孩子的个性，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下，让每个学生都树立必胜的信念，让每个学生都有成就感，让每个学生都把自己想象成一个成功的人，让每个学生表现的既坚强又自信，一步步地走向成功——这就是我今后努力的方向。‎ ‎　　总之，进行有效性的语文教学，是一条艰巨的道路，不管我们采取怎样的教学方法，都应当注重实效，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，真正提升学生的语文综合素养，让我们的语文课堂更精彩更出效益。‎