语文（心得）之让“看”与“读”感悟语言美

语文（心得）之让“看”与“读”感悟语言美

语文论文之让“看”与“读”感悟语言美 ‎ ‎　　——《锡林郭勒大草原》教学中多媒体与“语感教学”相结合的启示 ‎　　语文教学是一门有声的艺术，语言不是静寂的字符，学语文就要朗读。吕叔湘先生曾经指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”“语感”说到底是一种悟性，一种对语言的全方位的直觉理解能力。‎ ‎　　《锡林郭勒大草原》写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景色，表现了作者赞美大自然，热爱祖国的广阔胸怀。本篇文章层次分明，思路清晰，文中用了许多优美的词语，语言形象生动。本文的教学重点要抓住重点句理解课文内容，感受草原景色的美丽。针对我对文本的理解与把握，文章的结构不是难点，文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。因此，授课时只有引导学生形成对语言文字的自我感悟，从阅读中发现语言文字的美感，去欣赏，继而才能升华到心灵深处的热爱大自然的情感。‎ ‎　　“读书百遍，其义自见”‎ ‎。读是关键，在语文阅读教学中，朗读是一种最活跃、最直观、最经常的训练。而我面对的学生又是生长在偏远的山区的孩子，狭窄的视野禁锢了他们的想象空间，仅凭文中优美的词藻也不足以把孩子们的心带到一碧千里，风吹草低现牛羊的广阔而美丽的景象中去。在执教《锡林郭勒大草原》这课时我作了这样的尝试：教学中，我采取以读代讲的方法，指导学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。难读的语句、段落，教师在范读后，必要时不妨带读，让多媒体与“语感教学”有机结合。以“读”为主，以“看”带“读”，“读”后再“看”，让优美的音乐，绚烂的画面，优美的文字共同展现锡林郭勒大草的魅力风光。‎ ‎　　师：请同学们自由朗读一遍课文，体会这篇文章所描述的内容。（有的学生在大声朗读，有的默读，有的边读边在书上画记，很专注。）‎ ‎　　师：能用自己的话描说说读后的感受吗？‎ ‎　　生：锡林郭勒大草原是广阔而美丽的。‎ ‎　　出示课件1：一曲《美丽草原我的家》MTV让孩子们置身在辽阔的大草原。（开始只听见“哇”。“啧啧”的惊叹声，到后来悄无声息，音乐画面停止时，同学们仿佛身临其境，久久回过头神来。）‎ ‎　　师：优美的旋律把我们带到了茫茫大草原，看到了蓝天，白云，草地，蒙古包，成群的牛羊……让我们头顶着蓝天，脚踏着草地，再放声朗读课文，看看优美的文字向我们描述了一个怎样的锡林郭勒？你能用一句话来概括作者想要表达的内容吗？（生大声的读，很投入，边读边思考，边画记。）‎ ‎　　生：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。‎ ‎　　师：真不错！让老师和大家一起朗读课文，让我们每一个没去过大草原的人都身临其境。‎ ‎　　老师与学生集体朗读。‎ ‎　　师：想一想作者又是抓住草原的什么来体现它是个美丽而欢腾的世界的？（分小组每个人把自己找到的景物的句字读给同伴听，共同交流讨论。）‎ ‎　　生：野草，湖水，野花。‎ ‎　　生：雄鹰，牛羊，小马驹，黄羊，牧民。‎ ‎　　师：分角色朗读，女生读描写野草。湖水。野花的语句。（要求欢快流畅的语速。）男生读描写雄鹰。牛羊。小马驹。黄羊。牧民的语句，（慷慨激昂的语调。）再次感悟文章的美感。‎ ‎　　出示课件2：再现平原上，山岭上，深谷里一碧千里，翠色欲流的图片。（生对着课文放声自由深情朗读描写野草的句字。）‎ ‎　　出示课件3：“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。”请两位同学有感情的读。‎ ‎　　依此推出湖水。野花。欢腾的世界的图片课件和文中优美语句的课件，让学生在看后有感情的读，读后再用心的体会，再现锡林郭勒大草原的广阔。美丽。欢腾。‎ ‎　　启示：上述教学过程利用有效课件紧扣“读”，用上了不同的朗读方式，如默读。精读。流览读。学生互读。师生共读……‎ 然而，单一的读是必让学生感到枯燥乏味，激发不起学生良好的学习兴趣。恰当的运用多媒体课件来为“读”的教学推波助澜，让“看”与“读”感悟文中的语言美。‎ ‎　　运用课件，细细品读，轻轻挥洒美的情愫。品读课文是小学阅读教学的重点，我们应重视学生的感受和体验。利用多媒体的展示，通过“看”与“听”在品味。分析。理解的过程中落实学生的主体地位。运用课件展示文中优美词句，提倡多角度，有创意的品读。品读是“读好→读懂→读好”，前后两个‘读好'''’意义不同，前者是基础，后者是升华。第一个“读好”偏重于读得字正腔圆，第二个“读好”则要求读出感情。课堂上让学生对语言进行体会。感悟，才能触发学生内心世界的丝丝情愫。‎ ‎　　运用课件，倡导自由读，入境生情。利用多媒体，音乐与画面为学生创设良好的自主学习环境。老师引导学生读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注意轻重缓急。鼓励学生选择适合自己的朗读方式：分角色朗读，有感情朗读，表演读，竞争性朗读等。给每个学生展示自己的机会。在琅琅的读书声中，学生深入课文的意境，充分感知课文用词造句的生动，布局谋篇的巧妙，体会文章的思想感情。‎ ‎　　运用课件，鼓励欣赏读，渲染气氛。结合课件学生根据自己的感悟，找出重点段，标出优美词句，把自己喜欢的段落读给同学和老师听。师生相互赏识，相互促进。运用多媒体辅助教学，使枯燥的视觉文字转化为生动的听觉声音，视屏画面。以境吸人，以情动人，使学生在情与景、欢与乐中与课文内涵的理念相沟通，就会变得爱读想读会读书，激发学习的兴趣。‎