体育（心得）之再读新课标 巧释优质课

体育（心得）之再读新课标 巧释优质课

体育论文之再读新课标 巧释优质课 ‎ 内容摘要：没有一种体育教学模式能完全适用于所有的学习内容，更不是所有的学生的学习风格、资质、原有的基底都相同。所以不管什么类型的体育课，只要我们拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，能使课堂教学成为一种智慧训练，那么，我们就走进了新课程，我们的课堂教学就是新课程的课堂教学。而不是硬把“自主、合作、探究”套进每一堂课，非要搞个让人看得见的形式才算。该传授的必须传授，只不过在教学中要凸显学生的主体意识，关注学生的学习过程，不要一味地“满堂灌”，能使学生切身感受到“个人意义和价值”，对体育学习更有兴趣，更有情感体验。（摘自《新课标要求》）关键词：主体作用    活动效果    责任心 当前小学体育运动的宗旨是最少要让小学生每天运动一小时。它指的是小学生有意识的连续运动时间加起来超过一小时。从小学教学课时的每周二节增加到每周三节，甚至一、二年级又增加到每周四节，还有大课间的开展，我们可以看到，小学生的运动时间还是不能满足他们身体发育的需要，所以，教育部门正在积极的进行补增体育课时。但是，在我看来，即使是每天一节体育课也还是不能满足小学生的运动量需要。特别是在城市的学生，这种不足就更为突出。为什么这样说呢？我们来看，一节“合格”‎ 的体育课，在组织的过程中，除去老师的讲解、示范、纠正演示，学生有序轮换和列队时间，真正用在适合强度的运动加起来就不到30分钟了，如果单靠体育课的运动量，那就还远达不到每天运动一小时的标准。其它的课余补充就是广播操、课间操和校外的运动。除广播操外，另两项是靠学生自觉完成才得以实现。大部分学生只有几分钟的运动时间或者没有。如果在农村，学生还可以借助校外广阔的空间来玩耍和活动，可是城市的学生，不要说没有运动空间，就是走路都基本上被“轮子”取代了。 那么，如何比较有效地达到每天运动一小时的目标呢？只有靠体育课了。我们必需向四十分钟要运动质量！只有在每天的四十分钟体育课时间里充分地、有效地运动，才可能最在程度地达到学生的运动时间需求。所以，我们要在上课的方式上作出必要的调整，让学生在四十分钟内达到最佳运动效果。 1、提高优质课的实际活动效果，改进优质课的效率。优质课给我们的感觉是流畅、高效。从强度、密度、量等各方面都体现出比较适合学生运动要求。当前评论一节优质课是有标准的：上课过程有组织，有秩序，有清晰的引导过程，有体现学生的创新能力，有体现学生激励而有序的活动及互动过程，有体现学生纪律非常好的场景，有放松活动。其实，这样的优质课是理想当中的体育课。要达到这样效果的课必需要像舞蹈彩牌一样，经过精心和策化、严格的排练过程才能达到。体育课是一门特殊的室外活动课，有场地不定点特性，其对象和内容变换空间大，不可能像舞蹈一样先花长时间去组织排练。在体育课上学生有更主动的“自主”‎ 空间，学生会根据自己的爱好、特点、能力，不定时地选择不同的合作伙伴，这一过程不需要特意的安排。如果所有学生都一概要按照老师的设计过程，有条有序地去完成一节体育课的所有内容，那就不自觉的会伤害到学生的想像力的发挥，无意间减弱（或加强）了部分学生的适当运动量。所以，优质课在实践中有它的缺陷性，需要我们去改进和提练。 1．1巧用器材，省去繁多的器材搬、摆放时间。在体育课堂上，器材多样化一定情况下体现出活动的多样和趣味更浓，但是，太多的器材将要花很多时间在搬器材和摆器材上，这是不科学的。特别是优质课时有的课上的器材摆挂，一个或两个老师都不能完成的。具有推广性强的优质课这是一大缺点。要做到使学生有时间玩而且有东西玩，就须要老师开动脑筋变换组织运动方式、巧用器材等等办法了。比如，标致物用的筒或杆可以用粉笔标上记号替代（非必要时）；小黑板、架的使用会花上许多时间去搬放，老师可以用小纸条写上内容。记得在听某学校的投垒球课有很大启发：垒球不够，老师让学生全部用纸做成球；场地不够大就在墙上一定高度画上一个个大小不一的圆圈，然后分远近级别模仿射击“打环”比赛，一节课下来，虽然器材不多，学生也玩的不亦乐乎！ ‎ ‎1．2简化课上的队列组织。课堂上老师们喜欢通过有序队列集合来讲解、辅导，以体现课堂的纪律，这样做往往用去了不少时间，还给学生一种太过严厉、坚张的感觉，课的连贯性也常常因为这样而打断。老师可以在巡视辅导的过程中一边活动一边分小片无队列就地集合进行讲解，以减少集队时间，不仅可以让学生看的清楚，听的清楚，还能让学生感觉到到老师在参于活动而更积极、充分地投入活动。在玩的过程中，发现学生比较大的错误时，老师即时让周围的学生暂停下来听怎么样进行纠正的讲解，要比集合常规讲解效果更好。 1．3优化上课内容的结构。现在的优质课，结束部分都是例行常规似的放松运动，其实这并不合实际。放松运动是用于比较有强度的训练或比赛的情况下的运动，而小学生的体育课本身就是具有愉悦、放松和调节心情作用，课的强度和量都是应该刚好适合身体生长发育锻练，所以说它在大多数情况下都是多余的一个内容。我们可以这部分时间分到适合强度的内容中去，尽可能地使四十分钟达到有效运动量。 2．加强责任心，修正“放羊式”教学并合理运用。“放羊式”上课被认为是老师不负责的上课方式，但它却是学生最喜欢的上课方式，这是一对矛盾。“放羊式”的体育课从来就不被老师认可，其实很多时候我们需要这种上课方式，利用好了还有它独特的效果。这里说的“放羊式”不是一开始就把“羊”放跑，是在经过必要的引导、简要的组织后进行的。当学生们非常喜欢某一个游戏或比赛，这时学生愿意从头到尾都将这个游戏或比赛做下去。这时的“放羊式”不但可以让学生积极参加运动，还可以增强他们的兴趣，发展他们的特点。学生们在阳光下、操场上激情奔跑，尽情地在玩耍，这是老师们想看到的场面；上课前学生们最想听到的一句话就是老师说“大家自由活动”。但是，这样的场面在体育课堂上是不常见的，因为如果这样的话那就会被视为是一节“放羊式”‎ 的教学，是不合格的教学。然而，如果你见到学生特别地热衷于某项游戏，玩的是如此投入，如此开心，你又何必去因为一个动作不好，或者是某个学生不够积极而去打断他们呢？当一大群学生在激励地踢着球赛或者跑步比赛时，一个小小的不正确踢法、一个不完全正确的跑步姿势已经不重要了，重要的是他们以最大兴趣投入到了比赛当中去。或许有人会认为强度太大了，其实不用担心，学生自动会懂得调整。如果太累了，他会“偷懒”一下，但是在兴趣的吸引下，不用片刻他马上又会投入到激励的游戏当中去的！学生完全可以自动的、合理的支配体能。 ‎ ‎3．适当调整上课方式，真正把主动权交给学生。3．1新课标提倡的是发挥学生的主体作用，可老师们经常在过度强调动作要求或技术要领中抑制了学生主体作用的发挥。小学对技术要求并不需要很高，更重要的是让学生在玩的过程中去探索，去体验失败的教训，去总结和积累成功的经验，这也是学生发挥主体作用很关键的一个环节。体育课的最基本目标就是要让学生积极参加运动，以达到锻练身体的效果。所以学生真正能用到的活动时间的多少是关键。老师要把时间交给学生，把主动权交给学生，让学生自己支配和使用，老师只需要在恰当时机给于指导和帮助。3．2体育课堂教学中注重情感氛围，课堂上教师、教学内容、学生之间要有共鸣。老师参与游戏起着很重要作用，那怕是仅仅开始的一分钟或几十秒，就能给学生创造一种激励有趣的氛围，进而产生兴趣。在游戏中老师要尊重学生的想法，给学生提供更广阔想像空间，使他们在活动中展开想象。这种想象能促使学生掌握体育的各种技能技巧，提高体育能力。让教师的情感去激发学生的情感，在体育教学过程中产生凝聚力，使学生轻松愉快地、全身心地投入到活动中。 总之，我们要正确认识优质课：它只是上好一节体育课的框架缩影，是一个具体范例。认真地上好体育课并不是每节课都要按照这种模式。过度严格把握优质课的尺度或过度的“放羊式”，那都是不可取的教学方式，所以要在这两个相对较偏的主题上要找到一个平衡点，把两种上课方式有机结合，以达到能够真正提高课堂教学质量的目的。 ‎