班主任（心得）之班级管理中的爱与民主

班主任（心得）之班级管理中的爱与民主

班主任论文之班级管理中的爱与民主 ‎ ‎　　金慧纯 ‎　　冰心说：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有了爱，才有教育的先机。”苏霍姆林斯基也有个形象的比喻，“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生稚嫩的心灵。”两位教育家的说法都表达了爱在教育中的作用。笔者在基层学校担任班主任工作多年，对此深有体会。在班级工作中，我始终坚持用爱和学生沟通，发扬民主作风，点滴心得，在此和同仁交流。‎ ‎　　一 、用爱构筑班集体的基石 ‎　　（一）  爱是平等 ‎　　班主任是班级管理的组织者，如果不能赢得学生的普遍信任和爱，班级就是散沙一盘。因此，在班级管理工作中，首先要全面了解学生，特别是学生的家庭状况和行为习惯，理想信念等。在入学之初我就建立学生档案，然后确定工作重点对象，特别是家庭状况异常（如父母离异、父母长期在外、父母死亡）、意志力薄弱、经济困难的学生。对这部分学生重点关爱，经常和她们交心谈心，拉近心理距离，得到了她们的信任。然后再针对不同情况，找准症结，分别作具体的工作，让每个学生都得到关心照顾。‎ ‎　　一个班集体，是由不同性格、不同学习基础和学习能力的个体组成的，要让这些个体成为有机的整体不是轻而易举的。在班级管理中，我始终坚持一个原则“一个也不能少”，即“绝不放弃任何一个学生”。本着这个原则，我采取是“抓两头、促中间”，实现整体发展。一方面，把品学皆优的学生树成全班标兵，让全班学生都向他们看齐，向他们靠拢。另一方面，对基础知识差、自我约束能力差的学生实行重点帮扶，这部分学生不良习惯多，精力、时间不用在学习上，导致学习基础薄弱，但相当一部分头脑灵活、接受能力强，只要能完成兴趣点的转移，学习就会突飞猛进。‎ ‎　　（二）爱是宽容 ‎　　人非圣贤，孰能无过。有人说，学生成长的过程就是一个不断犯错误又不断改正错误的过程。基于这一点，班主任切忌学生每错必纠，有时装糊涂也许是一件好事，它可以淡化简单说教的痕迹，形成民主的师生关系——从而达到教育的最高境界——真爱无痕。‎ ‎　　因此在教育管理中，我努力发现学生的闪光点，并扩大闪光点，让他们产生成功感，从而不断转化为争取更大进步的动力。正如苏联教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用显微镜看学生的缺点。”‎ ‎　　在班主任工作中，我尽量采取多鼓励，少批评的教育模式，效果都很好。我班的陈黄鹂，刚进班时学习懒散好贪玩，成绩一般都在最后几名。为教育该生我充分利用该生号召能力强的优势，让其做寝室室长，该寝室长期得最佳寝室。逐渐的，她改变了做人的态度尤其是学习态度，在她的带领下，该寝室在班上各项评比中多次获得第一。‎ ‎　　（三）爱是细节 ‎　　叶圣陶曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能有用必须先下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成有用的本领。”在沟通交流的过程中，班主任工作不能只是空洞的说教，而应，潜移默化、润物无声。作为一个班即一个家的班主任即家长，我非常重视细节教育，不喜欢用简单抽象的教育方式，而经常用很多具体形象的例子去打动学生。‎ ‎　　首先，我无论在教学方面还是在班级管理中都严格要求自己，我认为以身作则就是对学生最好的教育。我认真抓教学，无论是上课还是自习，我每天三到四次查学生的课堂纪律，课堂效果；由于高三期间学生压力大，除了向他们宣传锻炼身体的优点，我每天从6：30到7：00还带领学生锻炼，以缓解其压力；在夜间，深入寝室了解学生各方面情况；我还经常提醒学生注意天气的变化及加减衣避免感冒。‎ ‎　　其次，我认为无论是老师还是班主任，都要在“勤”字上下功夫。多和学生在一起，多和她们沟通，及时了解她们学习生活思想上的动态，有什么问题及时解决。进入高三了，为了更好的迎接全县幼师招考，针对学生各种问题，利用班会课，对她们作耐心细致的心理辅导，如：“如何保持学习的激情”、 “如何保持平和的心态”等话题。‎ ‎　　在学习之余，我充分发挥班团课的作用。如周三的班会，由学生作主持人，我班开展了各种形式的班会活动。最成功的是由班长王欢主持的“秀我风采”活动中，她采取了时装秀、哑剧表演、唱歌比赛、诗朗诵等形式，从各个方面让不同能力的同学都得到了展示，从而让学生认识到：在当今人才济济的社会里，你需要恰当的表现自己。这样，不仅能消除学习的疲劳，而且活跃了气氛，既增强了学生间的交流，又培养了学生的才艺。‎ ‎　　二、民主治班，增强班集体的凝聚力 ‎　　（一）充分发挥集体的力量 ‎　　班集体工作要特别重视团队合作。一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设。在班级管理中，我特别重视小组比赛---以寝室为单位，每星期从学习、出勤、上操纪律等方面进行评比，并给予一定的奖励，因此，我班的学生现在非常重视她们小组的表现，无需班主任提醒她们，会主动维护小组利益，主动帮扶个别违纪学生，基本形成民主治班的风气了。‎ ‎　　（二）民主选举，产生班干部 ‎　　在时代进步，社会发展的形势下，学生的思想观念、心理需求较之过去发生了很大变化。因此，命令、服从式的管理已难以适应现在班级管理的需要，尊重、参与式的管理，才能得到学生的认同。在处理班级事务时，我充分尊重“民意”，在学生普遍参与、认同的基础上做出相应的决定。如班委、团委的产生，通过自荐、他荐产生候选人，由自荐者演讲、他荐者阐述理由，在充分讨论的基础上通过全班学生投票最后确定；再如班规的制定，也不是一人或几人操刀而成，而是在每个学生本着团结、健康、活泼的总目标拟定的班规基础上，再经过“求同”，从而形成正式的班规。这样产生的班委、团委，制定的班规，才不会出现“水土不服”的现象。‎ ‎　　（三）选好用好班集体的领头羊——班长 ‎　　我深知：一个班的班风学风与班委关系重大，尤其是班长。因此，在班级管理中，我首先重视培养班长，让其无论在学习上还是在其它方面，都堪为其他学生的表率。‎ ‎　　我班班长王欢，学习勤奋，严于律己（每天早上第一个到操场锻炼，第一个到教室，晚上最后一个离开---待电源插座拔完，门窗关紧之后），既是我得力的总管，也是其他同学的 “领头羊”。有了这样一个得力的助手以及这样一个榜样，我的班集体管理工作显得格外轻松自如，我们这个家得以更加的牢固和团结，学风和班风都受到师生的一致好评。‎ ‎　　（四）合力治班 ‎　　民主治班还体现在：积极与家长沟通，加强与任课教师协作，形成管理合力 ‎　　学生在成长过程中，主要受三大因素影响——家庭、学校、社会。因此，要达到良好的教育效果，不仅要发挥学校在学生教育方面的优势，也需借助家庭力量。为此，我不仅利用学校举办的家长会平台，对长期在外务工的家长，还通过电话交流，向家长汇报学生在校情况，提出合理建议，让家长配合学校的教育管理。任课教师的作用也十分重要，特别是对于学科不平衡的学生，针对薄弱学科，加强与相应任课教师的沟通，使任课教师与学生形成帮扶关系。这样不仅可以有效解决学科的平衡问题，还能增强师生间的交流，融洽师生关系。‎ ‎　　苏霍姆林斯基说过：最好的教育是自我的教育。在班级管理中，教育者应该有“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀，用爱发掘学生的潜力，发挥民主的力量，努力促使学生实现自我的教育。‎