地理（心得）之高中地理学科（心得） 挖掘图中深意，提升思维能力

地理（心得）之高中地理学科（心得） 挖掘图中深意，提升思维能力

地理论文之高中地理学科论文 挖掘图中深意，提升思维能力 ‎ 高中地理学科论文 挖掘图中深意，提升思维能力台州中学   金君丽 摘要：本文以中国和世界能源结构的图为例，说明在复习过程中，如何获取图表中的信息，并准确表述事物特征，在此基础上，加以挖掘图中深意，延伸拓展到图形的转换，以此提升学生思维能力。关键词：图表  描述  转化 ‎ 新课标能力培养包括四个方面：一是培养学生获取和解读信息的能力；二是培养学生调动和运用知识的能力；三是培养学生描述事物的能力；四是论证和探讨问题的能力。以上四个方面能力决定高考命题的方向，引导着高中地理复习的原则和要求。图表作为地理学科的一个重要组成部分，如何培养学生从图表中获取地理信息，具备运用所学的知识去分析、解决问题的能力，是教师在复习课中面临的问题之一。教材中有很多的图表，一般都是为解决某个问题而设立，若能对这些图表加以挖掘深化，延伸拓展，必能达到物尽其用。下面以选修二《资源的跨区域调配》的部分图表为例，如何从图表中获取信息加以转换，并进一步拓展相关知识。一、图转文，准确描述事物特征近几年的高考试题很大一部分是与图有关的，因此，要认真看清图表中所表现的内容，准确、全面、有效地从图示材料中提取显性的和隐形的信息，并用地理语言准确地表述清楚。如图，1998年世界和我国能源消费结构据监测显示，在同等热值的情况下，利用天然气做燃料与煤相比，可减少二氧化硫、粉尘排放量100％，可减少氮化物排放量50％，二氧化碳排放量60％。      1、观察上图，描述我国和世界能源消费特点。从图中，该图提供的信息是我国和世界能源消费结构，并且两者都有多种类型，归纳时注意分清主次。中国能源消费结构以煤炭为主，世界则以石油为主。2、分析我国能源结构为何以煤炭为主。这实际上是对上图的延伸，是将原有的知识和获得的信息结合分析运用，一是中国能源储量现状，二是煤炭能源所有的优势。高考要求使用简明、准确的地理术语表述地理事物，解答问题，具有一定的难度。因此复习过程中要经常回归教材，尽量利用教材中的语言组织答案。比如本题，教材中就是如此描述的：我国的煤炭资源量位居世界前列。因为煤炭具有开采成本低、运输方便、价格便宜等特点，所以成为我国目前最主要的消费能源。 ‎ 二、挖掘图中深意，综合运用知识分析实质3、找出中国和世界能源消费差距，分析我国实行西气东输的原因。图中可以看出，能源消费类型多样化，中国天然气在能源结构中所占比例很低，只有2.1%，而世界发达国家该比例已达24％以上，天然气的利用水平成为衡量一个国家经济发展水平的状况。结合课后的活动题，说明天然气的利用对上海等地区的意义所在。阅读材料所给的是从大气环境角度考虑，可以结合图下面的材料，说明天然气的使用对改善大气环境的重要意义。因此我国需要提高天然气的利用比例，优化能源结构，加快产业升级也是大势所趋。据此又可进一步深化，分析我国天气资源分布状况和消费状况的差异。表述过程中，同样要注意回答的角度的准确性。可以从两方面考虑，一消费状况；二、分布状况。（1）我国天然气空间分布特点：北多南少，西多东少。（2）我国四大油气储区。（3）需要解决的问题。参考答案：东部经济发达，资源短缺，环境污染严重，制约发展；二，西部资源丰富，资金短缺，基础设施和技术落后而得不到开发。因此可实现优势互补。4、简述西气东输的地理意义。针对存在的问题，可推导出地理意义。同样可以从东部，西部，沿途三个角度加以表述。       答案看选修二，略。延伸拓展：南水北调，西电东送等资源跨区域的调配的地理背景和意义均可从上述角度加以分析，即创建一种模式，迁移到相关知识中，运用已掌握的方法去综合分析解决问题。 高考真题链接：（05文综合一）3．我国西气东输工程已于2004年建成通气。该工程主线的西部起点位于  A．塔里木盆地    B．准噶尔盆地    C．柴达木盆地    D．鄂尔多斯高原答案：A ‎ ‎（05江苏卷）下表表示1998年德国、加拿大、法国、日本不同能源发电量的构成。据此回答8～9题。8．解析：加拿大的水电比例高，法国核电比例高，德国煤炭丰富，火电比例高，而日本水能丰富，利用率也较高，但所占比重较低。答案：D9．解析：我国的能源结构还是以火电为主，水电、核电等其他只占20%多一些。我国的电力结构是：火电为主，水火并举。答案：D    点评：世界能源问题日趋严重，如何改善能源结构对每个国家都非常重要。本题以表格形式呈现出四个发达国家的能源结构。对各种能源的比例构成我们只需有大致的印象，哪种比例较高，哪种较低，然后从表格中分析排除得出正确答案。 三、图图转换，拓展思维图像转换是指图像的迁移变化，即根据原图所表达的地理含义，用新设计的图示来表达，或根据原图反映的地理原理，迁移到新的图像中。通过动眼、动脑、动手等多种活动、来提高运用地图和地理图表的综合能力。此训练对学生要求较高，因此教师应多加指导启发，帮助学生正确理解原图，分析原图显示的关键点、线、面和表达的地理原理，在此基础上要求学生设计新图。比如此例的扇形图便可做如下各种形式的转换。5、如何将扇形图转化为其他形式的图。（1）表格 （2）柱状图 （3）如果表示的是一种变化，可采用直角坐标折线图，如下： 例. 2000年我国能源生产总量和消费总量分别为106988万吨标准煤、130297万吨标准煤。1.此期间，能源生产与消费结构的变化为A.煤炭消费量的比重增加最多B.天然气生产量的比重变幅最大C.1995年，煤炭生产量所占比重低于其消费量所占比重D.1994年，石油生产量和消费量所占比重相近2. 2000年消费量超过生产量20％以上的能源种类有    A. 煤炭、石油    B .石油、水电    C.水电、天然气     D.天然气、煤炭答案：1、D    2、A 4、变式：坐标面图此图式读法，是一个面的间距，比如石油1990年所占的比例为38％（66％－28％）‎ ‎ 学生地理学科能力的培养首先建立在地理基础知识上，包括地理空间思维能力、地理综合分析能力和地理图表的技能，这些能力关键还是在平时授课过程慢慢培养而成的。学生反映的读图难，往往成为制约地理成绩的瓶颈，因此要在平时复习过程中，“论从图出”，有针对性地训练学生从图中获取信息，寻找答案，并能准确地用简洁的地理语言描述。在掌握了各种规则图表的基础上，注意运用变式图，训练学生适应新图，适应变化，从而提高能力。 参考文献： 陈计兵, “文图转换”在地理教学中的运用. 中学地理教学参考, 2007,6 刘振泉、姚智君, 新课标下学生读图和析图能力培养策略. 中学地理教学参考, 2007,12  ………………………………下载word文档压缩附件点击下载此文件     ‎