班主任工作范文之偏远地区农村学校班级管理工作的几点体会

班主任工作范文之偏远地区农村学校班级管理工作的几点体会

班主任工作范文之偏远地区农村学校班级管理工作的几点体会 ‎ ‎　　1994年以来，学校领导安排我带高三文科补习班。其特点是：1、人数多（常常超过百人），生源广（学生来自全林区各地），集体意识、纪律意识淡薄；2、学生自卑感较强，心理承受能力差；3、学生阅历比较广，能够较容易地领会教师的教育意图，但也对教师的所作所为十分挑剔。针对以上特点，我以尊重学生为前提，努力培养学生健康、完善的人格，营造团结向上的班风，最终在班级管理方面取得了一定的成效。‎ ‎　　一、培养学生的自信心 ‎　　走进补习班，不管对哪个学生，都不是件愉快的事情，自卑感、屈辱感会压得他抬不起头来。因此，重新点燃其心中的希望之火，帮助其再度树立信心，是首要任务。‎ ‎　　每届补习班的第一堂班会，要开成“鼓气会”‎ ‎。首先，我要客观地分析上一年度的高考形势，论证有人落榜，回来补习是不可避免的，不值得为此而垂头丧气，接着我就历数上届学生成功的事例，使同学们知道考大学并非难事，只要肯下功夫，谁都可以如愿以偿。平时，我总是引用一些名言、警句去激励学生。对于那些性格内向、屡试不第、家庭条件较差的学生，我经常找他们谈心，帮助解决一些实际困难，鼓励他们放下包袱，轻装上阵。95届有一名女同学，连续补习了三年，她父母离异，仅靠母亲捡废品维持最低的生活标准，所以一度产生了退学的念头。我得知这一情况，立即找她谈心，帮她分析利弊，并适当给予了资助。她终于坚持了下来，并于当年以全市总分第二名的成绩考进了大学。后来，她在给我的贺卡上写道：“忘不了您和风细雨般的话语，荡涤我心灵的尘埃；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气；忘不了您那太阳般温暖的心，不仅照耀着滴翠的园林，也照耀着不毛的荒地；您不仅哺育了鲜艳的花朵，也哺育了纤弱的小草。永远感激您，我最尊敬的老师。”‎ ‎　　自信心是建立在战胜困难，取得成功的基础上的。让每一位同学都享受成功的喜悦是十分重要的。在每次模拟考试之前，我都做充分的思想动员，确定班级的奋斗目标（如不让应届生挤进前30名等），同时也帮助学生确定个人的切实可行的奋斗目标。考试结束后，我们及时总结，分析得失，并确定下次考试的奋斗目标。这样几轮下来，学生的自信心就逐渐增强了。‎ ‎　　二、培养学生的社会责任感 ‎　　培养学生的社会责任感，要从每一件小事抓起。1995年的一天，早自习时，我发现教室门口有几片废纸--类似的情况已不止一次地发生。我没有像往常那样捡起来，而是不动声色地回到了办公室。直到中午放学，我看到那几片纸还静静地躺在原地，只不过已变黑，变皱。下午在 ‎“临时班会”上，我没有指责任何人，而是给同学们讲了个故事：“两名大学生到某企业去求职。从档案上看，俩人几乎难分上下。但其中一位非常健谈，对企业未来发展提出了相当有见地的建议。而另一位呢，相比之下讲话不多，人也过分老实。老板心里显然倾向前者。可当俩人起身告辞的那一刹那，老板却突然改变了主意。因为他看到后者乘起身时，将前者面前的一张废纸捡起来，扔进了纸篓……”故事讲到这儿，全班鸦雀无声。学生们低下了头，脸红了。自此以后，我在教室再也找不到一片废纸。‎ ‎　　在班集体内部，同学间的互动是培养责任感的有效途径，班干部在这里应发挥主要作用。因此，选拔班干部第一个标准就是有责任感。五年来我所培养的班干部，都具有责任感，在同学们中起到了表率作用。最早来到教室的是班干部，最晚离开教室的是班干部；经常帮值日生打扫卫生的是班干部，为班级服务最多的也是班干部；班主任不在，维持班级纪律的还是班干部。在班干部的影响下，同学们和睦相处，互相照顾，共同进步。例如，每当严冬来临，总有近一半的学生下午放学不回家，等着上晚自习，饿了就买馒头、面包充饥。因此，让学生喝开水列入了我的工作日程。可这个问题让我犹豫了很长时间。主要有两个考虑：一是班费数量有限（每年仅有百元左右），暖瓶买少了不够喝；二是打水的问题，若没人肯打水，有限的班费白花了，更严重的是班级刚刚形成的凝集力也将土崩瓦解。我把自己的疑虑讲给班干部们，没想到他们当场打了保票：水，先由我们打，以后再轮流值日。几年下来，班级的暖瓶越来越多，我却从未发现哪个是空着的。每天早晨或晚上，值日生都准时将开水一一倒进同学们的杯子里。那一刻，同学之间的感情贴近了，人与人之间的距离感也消失了。每当我目睹这一场面，心中总是涌起一股股暖流：人与人的相互依存是多么重要啊。在这样一个温暖的氛围里，谁会拒绝自己应承担的义务呢？‎ ‎　　原国家教委主任柳斌说过：“没有感情的教育是苍白无力的教育。”每个人的内心都是一个充满丰富情感的世界，青年学生更是这方面的富翁。班主任应该使尽全身的解数，去发掘这个世界，并在此基础上去培养学生对集体的责任感，进而形成学生对国家民族的使命感，使每位学生都成为一个具有健康、完善人格的真正意义上的社会人。‎