班主任工作范文之班级管理工作中的几点体会

班主任工作范文之班级管理工作中的几点体会

班主任工作范文之班级管理工作中的几点体会 ‎ ‎　　从教30多年，担任班主任工作达二十多年之久，深感班级管理工作的不易，更觉得班级管理是一门艺术，需要掌握技巧、拥有丰富的经验才能做好。现谈谈在实际班级管理工作中的几点体会。‎ ‎　　体会之一：研究学生，做好学生的思想疏导工作 ‎　　班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。研究学生可采用以下方法：‎ ‎　　⑴预见法。班主任在班级管理过程中必须有预见性，每到一定时期特殊阶段之前，班主任就提前动员告知学生需要以什么心态、以什么样的实际行动度过这一段时期，学生心中有数，就会暗示相应的自己的行为。如各种大型考试、要上高三或者有各种活动等，只要动员到位，效果都很明显。‎ ‎　　⑵观察法。班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现，从而对其思想进行了解和研究。这种方法简便易行，让学生感到教师时时在关心自己，令学生更尊敬老师，更向往上进，让学生觉得只有自己不断上进，才能对得起老师那期待前进的目光。但观察法比较被动，只能观察表象，班主任必须客观公正地对待观察情况以免错怪了学生。‎ ‎　　⑶调查法。进行多侧面，多渠道调查。调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系，以便使调查情况更全面具体。调查要讲技巧，要有耐心，否则很难找到你所要的结果。因为学生现在都很注重所谓的义气，害怕同学说自己向老师打小报告、是叛徒而疏远自己。（举例）‎ ‎　　⑷谈话法。就是直接与学生进行交谈，这是做好学生思想工作的重要环节。俗语说：解铃还需系铃人。这种方法又可分为以下几种：①拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使谈话法犹如水到渠成一样。②暗示谈话法。这种方法不开门见山，学生能平静下来，认真思考自己的行为，并通过教师的暗示，让学生自己找到缺点，自然地改正缺点。③宽容谈话法。荀子曰：“遇贱而少者，则修告导宽容之义。”用宽容的方式，站在学生的立场考虑问题，使学生不记恨教师，反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。④‎ 逐级谈话法。人们常说：欲速则不达。分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的教育效果已为期不远了。同时要引导学生增强竞争意识。当今的时代是不断竞争的时代，俗话说：适者生存。只有不断地竞争，才能找到自己的立足之地。作为学生，就从身边做起，从现在做起，在思想上学习上展开竞争，比谁进步最快，让学生在学生时代就具有较强的竞争意识用良好的竞争心理去迎接竞争社会对学生的挑战 ‎　　体会之二：优化环境，培养学生能力 ‎　　⑴、班级框架需合理化 ‎　　家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结竞争，形成合力，为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句或班训，让每面墙壁都说话。为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境。‎ ‎　　⑵、班级组织功能化 ‎　　一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。‎ ‎　　⑶、常规管理需科学化 ‎　　班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，科学的管理思想。。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。‎ ‎　　⑷、树立典型，全面育人 ‎　　一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。‎ ‎　　⑸、寓管理于各项活动之中 ‎　　班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内心世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展 ‎　　体会之三：情感教育在班级管理中的作用不能低估 ‎　　一位教育家说过：“没有爱就没有教育。”‎ 一位没有感情的老师，不是一位优秀的老师，一位没有感情的班主任，更不能是一位优秀的班主任。班主任只有通过适当的情感交流，才能走进学生心中，班主任工作开展起来才能游刃有余，取得好的效果。金无赤足，人无完人，何况十五、六岁的学生呢？在成长的过程中，他们肯定会出现这样或那样的问题，作为老师和长辈，我认为应该细心观察学生的变化，去了解他们的所思所想，帮助他们度过迷惑期。当他们无意中犯下错误时，他们不需要指责，需要的是宽容和理解。多一份宽容与理解，多一份关爱与支持，通过情感，架起老师与学生之间的桥梁，用情感来教育学生，往往比责骂有效得多，这也正是现代教育所需要的，情感教育将在现代教育中特别是班主任工作中起到特别关键的作用。‎ ‎　　“感人心者，莫先乎情。”以情的付出赢得情的回报，以爱的播种获取爱的丰收。但在实施情感教育的过程中，也应注意一些问题。归结起来，为下列四忌。‎ ‎　　一忌无原则。一般说来，班主任教育学生，付出的爱心越多，得到的回报越高，但这并不意味着班主任可以将爱心当作自来水随意泼洒。爱，也得讲究原则，即有利于良好班集体的建立，有利于学生的健康成长。否则，对学生“百依百顺”，护短，甚至包庇，那爱心就会变质，希望将结出苦果。‎ ‎　　二忌拉关系。作为塑造学生高尚心灵的“工程师”，班主任自己的灵魂首先必须是高尚的，身正才能为范。‎ ‎　　三忌存偏见。有些班主任对待表现好的学生，表扬与鼓励挂在口头，绽在眉梢。而对表现稍差的学生，往往缺乏关爱，甚至视之为班级前进绊脚石。这种不平等将会导致班主任与学生的距离拉远，甚至导致个别学生记恨一辈子，得不偿失。‎ ‎　　四忌不真诚。教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。教师爱学生，应发自肺腑，你父爱般深挚，母爱般无私，以虚情假意来糊弄学生是万万要不得的。班主任当面对学生，特别是对后进生“谆谆教诲”，以“情”支之，背后却赠以“弱智”“朽木”之类的称呼。--学生一旦洞悉了班主任的这种表演，品出了班主任情感教育中的水分，那所谓的情感教育还能有几分收效呢？‎ ‎　　总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会象星星之火，可以燎原。‎