数学（心得）之合理利用教材，促进学习方式的转变

数学（心得）之合理利用教材，促进学习方式的转变

数学论文之合理利用教材，促进学习方式的转变 ‎ ‎ 　　学习是学习者主动建构的过程，“自主、探索、合作”是学生学习数学的重要方式，在教学中应充分挖掘教材的深度，合理利用教材，引导学生主动参与学习活动，强调以学生的“数学活动”为主线展开教学。从学生的生活经验与已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察，猜想，操作，推理，交流等活动，使学生在这些有效的学习活动中认识数学，获取知识，积累学习方法，充实学习情趣，促进学徒学习方式的根本转变。‎ ‎ ‎ ‎　　一、让学生在操作活动中，感知生活，体验数学 ‎ ‎ ‎　　按照新的教学理念，学生学习数学，要能积极地参与生动，直观的数学活动，体验数学与生活的联系，对与数学有关的事物产生兴趣。教科书选取与生活密切联系的素材作为实践活动的内容，让学生经历操作实践过程，获得良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣。‎ ‎ ‎ ‎　　例如：在二年级上册“量一量”‎ 的实践活动中有这样的安排；把这张纸任意折一次，再打开，折痕大约长多少厘米？怎样折，折痕最长？大约是多少厘米？如果用米尺或卷尺来量，方便吗？量出自己的一拃、一步和一庹大约是多长？‎ ‎ ‎ ‎　　学生在活动中体会到量物体需要选择相应的工具来测量，并感受到“身上有尺”，知道这样的尺在日常生活里可以用来估测。‎ ‎ ‎ ‎　　二、创设动手操作和自主探索的空间，让学生在探索中学习数学 ‎ ‎ ‎　　数学学习不应当是单纯的知识接受，而应当是学生主动地应用已有的知识和经验研究，探索新问题的过程。学生在这一过程中从数学的角度发现问题，解决问题，完成自己意义的认知建构，并发展探索和创新的意识。教材在编排时十分注意给学生提供积极思考，自主探究的空间，提供大量观察，实验，探索活动的机会，给学生留下广阔的思维空间，这样有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。‎ ‎ ‎ ‎　　比如“20以内的退位减法”‎ ‎，例题：13－9=？教材不急于教给学生算法，而是让学生在已有知识和经验的基础上独立去探索，鼓励学生探求不同的计算方法，使他们有机会展示个性，探索创新。有的学生用“破十”法，有的拆减数，有的想加算减，有的利用学具小棒一根一根地减，还有的学生认为可以先算9－3=6，再算10－3=4。‎ ‎ ‎ ‎　　知识和能力的活动中实现真正意义的内化，并在这些过程中获得知识和技能，发展思维，培养情感。‎ ‎ ‎ ‎　　三、     让学生进行合作与交流，通过互动的过程学习数学 ‎ ‎ ‎　　在数学学习活动中，学生各处的思维方式，智力活动水平是不一样的。因此，数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作和交流，感受不同的思维方式和思维过程。通过互动体验认识数学和数学思想，培养与他人合作的意识和态度，产生数学的和自信心。教材设计了许多合作和交流的内容，让学生在互动的过程中学到数学的知识与经验，思想与方法，获得自己反思和修正的机会与体验。‎ ‎ ‎ ‎　　如一年级下册“统计”的例题就是让学生在小组活动中经历统计的过程，教科书要求学生分小组学习，学生在合作学习时，产生了多种记录数据的方法，有的按图形出现的先后顺序记录，有的把各种图形分类记录，有的用竖线表示每种图形的个数，有的则用“√”‎ 表示。通过小组讨论各种方法的优劣，在比较中选择自己喜欢的记录方法，并在练习中应用，使学生对数据的整理与归类的思想得到发展。‎ ‎ ‎ ‎　　教材作为重要的课程资源，要对教材进行深入细致的研究推敲，剖析知识内在的联系，挖掘教材隐含的思想方法，运用恰当的方法处理好课堂教学，彻底改变学生袪的学习方式，从而达到全面提高学生素质的目的。‎