班主任（心得）之小学生“成长记录袋”的思考与实践

班主任（心得）之小学生“成长记录袋”的思考与实践

班主任论文之小学生“成长记录袋”的思考与实践 ‎ ‎　　【摘  要】：“成长记录袋”作为一种新兴的德育评价方式，着眼于“立足过程，促进发展”的课程评价要求，注重评价主体的多元化、重视评价内容的多样性，通过真实、深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展。在学校德育管理规范化、学生教育制度化、学生成长显性化、德育网络稳定化等方面有着重要作用。‎ ‎　　【关键词】：成长记录袋  思考  实践 ‎　　【正  文】：‎ ‎　　小学教育对应的人生阶段是“童年”，而“童年”是指幼年和少年之间的时间段，没有确切的定义，时间在上小学的前两年和上小学的时间段。所指一般被人们认为人生中最快乐的时期。怎样能够让每一个孩子拥有快乐的童年？如何让每一个孩子在快乐的童年中健康地成长？如何让每一个孩子今后的人生能够留下更多快乐的童年记忆呢……这些，都是作为德育工作者的我们应该也是必须思考和实践的问题。在近两年的工作中，我们尝试实施“成长记录袋”来改进学校德育管理和学生评价工作，通过探索和实践取得了良好的效果。‎ ‎　　一、认识“成长记录袋”，改进学校德育工作。‎ ‎　　成长记录袋，是从国外引进的一种新兴评价方式，就是根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。其产生背景主要有以下几个方面：‎ ‎　　（一）教育改革的需要。2002年教育部颁布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确提出要建立每个学生的成长记录。在新课程改革实验中，学生成长记录袋也作为一种充分体现发展性评价理念的评价方法而被大力倡导，也成为新课改探讨的重要课题。‎ ‎　　（二）学校德育的需要。当前学校德育注重学生的成长过程，而过程实施、特别是记载和整理离不开一个简易、快捷、高效的载体抓手。“成长记录袋”在极大程度上解决了学校德育管理过程中在学生层面客观存在的记录载体缺失、评价依据模糊等问题。作为一种评价理念、制度等要素的体现形式，符合了当前德育工作的需要。‎ ‎　　（三）学生发展的需要。学生的成长需要成功的总结、需要过错的反思、需要评价的激励……这些都可以通过“成长记录袋”的实施很好地得以解决，真正体现对每一个学生鲜活生命个体的尊重和发展需要的满足。‎ ‎　　（四）教育合力的需要。一直以来，在家庭、学校、社会三结合教育网络中缺乏一种稳定、科学的沟通、互动途径，《成长记录袋》的实施较好的解决了这一问题，通过家庭、社会与学校的互动，有助于解决令德育工作者挠头的“5+2=0”‎ 等现象，多元主体作用的良好发挥有助于促进学生的成长。‎ ‎　　应用成长记录袋的最大优点和作用在于：对于学生，将自己认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进成长记录袋，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，培养有利于进一步学习的情感与态度；对于教师，有助于掌握儿童学习与发展过程中的重要信息、发现学生的个体差异，提供适合每一学生特点与水平的教学与指导；对于学校，有助于体现评价过程中的多主体性，特别是学生的自我评价与自我反思，促进形成性评价与终结性评价的有机结合，使教、学与评价有机地结合起来，进而改进学校德育工作。‎ ‎　　二、实践“成长记录袋”，促进学生健康成长。‎ ‎　　“学生成长记录袋”的实施着眼于“立足过程，促进发展”的课程评价要求，注重评价主体的多元化，注重对学生学习和发展过程的评价，重视评价内容的多样性，通过真实、深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。在“成长记录袋”内容设计方面可以做以下思考和实践。‎ ‎　　（一）个人档案 ‎　　1、内容。主要填写三方面内容。（1）个人情况：包括姓名、性别、出生年月日、年龄、性格、担任职务、学号、个人小照等；（2）家庭情况：家庭住址、联系电话、父母工作单位、政治面貌、学历等；（3）其他情况，包括“我最喜欢做的事”、“我最想说的话”、“‎ 我最要好的朋友”、“我的学期努力目标”、“我最喜欢的名言”、“我自己的座右铭”、“我的学期寄语”等，个人档案主要表现学生基本信息。‎ ‎　　2、做法。（1）学校提供设计建议，由班主任组织、建议学生自主进行设计，主要体现学生的基本信息、个性特长以及自我激励等内容。（2）要求设计新颖、别致、富有儿童气息和鲜明特征，充分展示童心童趣。‎ ‎　　（二）精美佳作 ‎　　1、内容。学生喜欢的绘画作品、书法作品、摄影作品、满意试卷等，让学生自主收集有一定意义的、最满意的作品。‎ ‎　　2、做法。（1）按时间先后或者分类收集。（2）使用粘贴或者夹页等方式收藏。‎ ‎　　（三）成长足迹 ‎　　1、内容。学生在童年中总会留下难忘的、有意义的、第一次的故事，有意、无意的会留下一些图片或文本材料，例如：运动会、班队会、社会公益活动、综合实践活动、接受表彰等的照片或资料，都可以装入成长记录袋中，辅以简单的文字注解予以收藏；学生还可从各科试卷或作业中各选出最满意的一张、各科的期末试卷或历次成绩统计装入袋中；学生还可以把平时学校、班里开展活动时获得的奖项登记在册。把获得的小红花、喜报、证书复印件等放入袋中。这些，都将作为成长的足迹保留在学生的人生长河中。‎ ‎　　2、做法。（1）教师对学生的收集进行指导和帮助。（2）定期进行整理和评比，激发学生的上进心。‎ ‎　　（四）评价表格 ‎　　1、内容。学生在校素质综合评价表、学生在家表现评价表、学生社会表现评价表（学期各一、每周一评、期末汇总）‎ ‎　　2、做法。（1）多元设置评价主体。通过任课教师、学生本人、家长邻里等多于主体给学生科学、公正的评价，主要体现大德育观和评价主体的多元性；各评价项目都设有自评和他评，以体现评价的民主性和学生的主体性；自评和他评相并列而且其后不再列出“总评”，以体现评价的平等性和宽容性。（2）机动设置评价内容。各班级可以剔除部分项目的内容，在空白项填上补充的内容，以体现评价的灵活性和学生的差异性。整体设计关注对学生成长过程的关怀和涵养；学期末通过汇总了解学生成长阶段成果，以便对学生做出整体评价。（3）灵活运用评价结果。这三份评价表以月份为周期对学生进行评价，评价的方式包括等级评价（优秀、良好、努力三个等级）；定性评价（自我评价、同学评价、班主任评价、科任教师评价、家长评价）。‎ ‎　　（五）计划和总结 ‎　　1、内容。学生的期初计划和学期末总结。旨在培养学生自我规划、自我约束、自我激励、自我发展以及反思自悟等能力，同时，也为今后成长奠定基础。‎ ‎　　2、做法。（1）指导学生科学设定成长目标（2）对症指导学生自身发展策略。（3）学期中做好成长指导和监督。‎ ‎　　（六）评比表彰 ‎　　1、内容。班级学生“成长记录袋”建立数量、学生个人完成的数量和质量，主要包括美观、整洁、内容等要素。‎ ‎　　2、做法。（1）学期末以班级为单位进行全员展示；（2）学校成立的实施小组进行评比打分（3）评选出优秀指导教师和学生进行表彰奖励。（4）对检查、评比情况进行总结、反馈。‎ ‎　　“成长记录袋”实施效果主要体现在以下几个方面。‎ ‎　　（一）学校德育管理进一步规范化。“成长记录袋”为学校德育提供了沟通学生、教育学生、评价学生、发展学生的高效载体。为学生综合素质评价和学生评优提供了有力依据。‎ ‎　　（二）班级学生教育进一步制度化。依托“成长记录袋”的实施，班级学生的管理和教育有载体、有内容、有力度，对于改变学风、班风有很大推动作用。班主任老师更是有了一个抓手。‎ ‎　　（三）学生成长历程进一步显性化。“成长记录袋”的整理为学生全面成长记录打造了空间。特别是学生童年的记忆、成长的故事等都以多种形式得以保存，积累下来注定是学生一生的财富。‎ ‎　　（四）学校德育网络进一步稳定化。“成长记录袋”‎ 的实施把家庭、学校、社会紧密联系起来，共同参与到帮助学生健康成长的群体中来，并且能够与孩子一起成长。‎ ‎　　应该说，“成长记录袋”对于学校教育、家庭教育、社会教育都是必不可少、意义重大的载体和途径。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　1.《成长记录袋的基本原理与应用》   董奇     主编