英语（心得）之发挥多媒体优势 感受小学英语教学中的魅力

英语（心得）之发挥多媒体优势 感受小学英语教学中的魅力

英语论文之发挥多媒体优势 感受小学英语教学中的魅力 ‎ ‎　　内容摘要：英语是一种交际工具，英语教学的最终目的是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。在现代教育中，将信息技术与英语课程的教学溶为一体，能引领学生快速进入角色，增强学生感性认识，培养学生的联想思维能力，激发学生的学习情趣和培养学生的学习自主性，使课堂教学达到“事半功倍”效果。‎ ‎　　关键词： 信息技术  多媒体辅助教学  小学英语 ‎　　二十一世纪是一个科技突飞猛进的社会，处于一个信息爆炸的时期，有人称这个时期为“信息时代”，称处于这一时期的社会为“信息社会”。信息社会需要新型人才，而新型人才必须具备两种重要的能力素质（即创新能力和信息能力）。因此，教师培养学生成为新时代人才的重点应该放在对学生的创造力和信息处理能力的培养上。在现代教育中，所谓的信息技术与学科整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学溶为一体，将信息技术作为教学的一种辅助工具，借以提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，达到提高教育教学质量的目的。‎ ‎　　根据交际法原则和英语课堂交际教学改革的要求，多媒体辅助教学在激发学生兴趣、创设交际环境上起着积极作用。它更有利于在英语课堂上开展以学生为中心的交际活动，为学生创设较自然的对话环境，让其充分体验到教学过程的交际化。信息技术在英语课堂教学中的使用，是英语教学改革的要求，也是提高课堂教学效率，最大限度地体现学生自主学习心理的要求。‎ ‎　　作为现代教师，必须对自己的角色进行重新认识，通过不断更新观念，不断地给自己充电，不断了解最新的科技成果，尽快适应时代的变化，紧跟时代发展的步伐。笔者在长期的教学实践中，不断尝试利用多媒体辅助教学，探索信息技术与英语学科教学整合的途径，确实取得了“事半功倍”的效果。‎ ‎　　一、课前运用多媒体激趣，引领学生快速进入角色 ‎　　在上课的前几分钟，学生的注意力很难集中，心里还总是回旋着课间精彩而生动的画面。这时，学生如果能看到更感兴趣的东西，注意力很快就会转移，从对课间的留恋转移到新的事物之中。只要教师能够找到正确方法，就能轻易将学生引进课堂，并且很快进入角色。多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及图文声一体化等特殊功能，教师手中有此法宝，只要运用得当，学生自然就能跟着教师的“感觉”走了。‎ ‎　　有一次，我在教学PEP五年级上册Unit 3  What's Your Favourite Food? 时，在课前的几分钟，我给学生播放了一首配有动画的英文歌曲 “What Do You Have for Lunch?”‎ ‎。学生一边欣赏优美的歌曲，一边观看根据歌曲内容制作的动画：在宽敞明亮的家里，Mum和Sarah围着饭桌having lunch, 桌面上摆着美味的fish，vegetables和meat等。学生看着精美的食品，不由自主地瞪大眼睛观看，甚至情不自禁地跟着唱起来、跳起来。他们的心完全沉浸在英文歌曲中了。学生的兴趣有了，学习的气氛也就形成了，学生学英语的兴趣自然也就来了。就这样，他们情不自禁地进入课堂，进入了学习英语的角色。‎ ‎　　在教授新知识前，让学生复习一下与新知识有关的旧知识是非常重要的。而导入新课是联系新与旧知识的桥梁，精心设计好导入新课这一环节，可为整个课堂的顺利进行打好基础。实践证明“良好的开端是成功的一半”。因此，歌曲的选择不是随意性的，要有一定的目的性。观看“What Do You Have for Lunch?”并不只是娱乐，它还起到了抛砖引玉的作用：通过唱“What Do You Have for Lunch? ”这首歌，学生们复习了单词 “fish, cabbage, salty, sweet”，又由问答句“What do you have for lunch today?”  “We have noodles （ beef, cabbage, fish）。”引出了本课的重点句“What's your favourite food?”。这样不仅在激发兴趣的同时复习了旧知识，还巧妙地将学生引入了对新知识的学习，实可谓一箭多雕。‎ ‎　　二、利用多媒体创设情景，增强学生感性认识 ‎　　在英语教学中，抽象概念的讲解是很枯燥的，它往往使学生感到难以接受。一节课下来，‎ 老师教得筋疲力尽，学生接受得不够完全，总是有些不清楚的问题留在脑中，学习的负担比较重，而且学习的效率也比较低。好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或模拟仿真的语言环境，给他们提供能够充分运用英语进行交流和实践活动的机会。多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持。因此，在英语教学中，如能根据教材的特点和实际的需要，运用多媒体辅助教学，创设一定的情景让学生体验，并让学生在这些情景中进行探究、发现，在特定的情景中理解事物本身，不仅有助于加强学生对学习内容的理解，而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。‎ ‎　　在教学PEP五年级上册Unit 4“What Can You Do?”一课时，我根据课文的内容“Are you helpful today? Sure. What can you do? I can sweep the floor.  I can cook the meals.”给学生展示一段实况录像。同学们可以看到自己在家里帮助妈妈sweep the floor, cook the meals的情形。通过向学生展示一个真实的情景，使学生感到亲切，极大地调动了学生探究的兴趣和热情，达到未学先知的效果。‎ ‎　　当学生学会“Are you helpful today? Sure.”时，再让一位学生通过操纵鼠标，把自己会做的家务拖到框里，然后全班同学一起说“Are you helpful today?” 该学生回答“Sure”‎ ‎。学生轮流上讲台，并结合比赛的形式，从而让学生熟练地掌握该句型。有了多媒体的帮助，学习新内容对学生来说已经不是什么难事。这样的学习活动增强了学生的感性认识，也为学生提供了展示自我的机会，他们在学习英语的积极性也随之高涨起来。‎ ‎　　三、通过多媒体辅助教学，培养学生的联想思维能力 ‎　　联想是由此物想到相关的另一物的心理过程，它把分散的、彼此不连贯的思想片段连接在一个思维链上。我们的英语教材中有许多有趣的插图，可那些插图都是无声的、呆板的。因此，我就试着运用多媒体制作课件，把插图变成了有声的活动画面，激发他们的兴趣，从而引发联想。如：在讲PEP四年级下册Unit 6“At A Farm”这一单元时，我并没有直接给学生展示一些动物：sheep, horse, hen, lamb…的图片或教具，而是让学生听这些动物的叫声，每当学生猜出一个动物（可用英语或中文说），这个动物就会出现在学生面前，并且对学生们说：“Very clever boy （girl）！ Yes. You're right. I'm …” 学生感觉与所学的动物距离很近，彼此之间像朋友一样，他们更愿意开口说英语。通过这种方式教学，学生们既学到了知识，培养了能力，又培养了他们热爱动物、保护动物的良好的思想品德。‎ ‎　　四、充分利用网络教学资源，激发学生学习情趣 ‎　　信息技术可以帮助教师成为“全能”型教师。因为互联网为我们提供了“海量”的信息，媒体形式多样，通过相关的应用软件，就可以把我们所需要的知识转化成为教师自己的“知识宝库”‎ ‎，随时拿出来应用于教学。平时我很注重在网上搜集素材，包括图片素材、声音素材、gif动画等。然后分类放在文件夹里，在制作课件时，这些素材就可以发挥作用，美化了我们的课件，使英语课堂轻松、愉快、充满情趣。在讲PEP四年级下册Unit 2“What Time Is It?”一课时，我在网上下载了一个游戏： 软件上出示一个卡通钟，钟面上有时针、分针。当轻快的音乐响起时，时针和分针会随着音乐节奏转起来。当音乐停止时，显现几点钟。这时，老师问：“What time is it?” 学生通过刚才的仔细观察，会说出：“It's 5:00.It's 3:30……”。通过这个游戏，不仅激发了学生学习新知识的兴趣，同时培养学生的观察力。‎ ‎　　五、通过信息技术整合，培养学生的学习自主性 ‎　　网络环境下的英语自主学习是指学生在学习中的自己进行意义建构的过程。我校建立了校园网络，使学校的现代教育能力跨上了新的台阶，不但为老师的课堂教学提供了极大的便利，更使学生拥有了全新的学习环境和方式，也全面提高了我们在网络环境下英语教学的实施水平。为了充分使用校园网络，我们的电子阅览室开放给学生进行阅读 （平时中午1：45——上课前或辅导课在教师的组织下），我们老师提供一些有益的网址，如英语小故事、歌曲的网址等。‎ ‎　　让学生通过在学校教师或家长的指导下有条不紊地进行查询、思考、阅读、交流，最后形成自己的知识和能力，充分利用网络给他们提供的新资源。网上丰富的资源，有趣的小故事，优美的歌曲，深深吸引住学生。在网络环境下，学生可以最大限度地参与到教学中来，提高了学习英语的兴趣，也扩大了课外的知识面。学生由被动的接受者转变为主动学习的参与者，在自主学习过程中通过发现、展示、交流等形式，获取更多的知识。因此，网络环境下的英语学习不仅能激发学生主动学习的兴趣，促进知识积极内化，而且为开展自主式英语学习提供了足够空间。‎ ‎　　时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。我们坚信，信息技术将会更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题。通过信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，通过计算机获取更丰富的信息量，主动地进行自学英语的实践，突破课堂教学的局限性，激发起学习的兴趣，活跃课堂气氛，从而让学生成为真正的学习的主人。‎