新课改培训心得体会精选范文【三篇】

新课改培训心得体会精选范文【三篇】

新课改培训心得体会（一） 新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节 的问题，从而提高学生的综合素质，新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这 就是评价新课程课堂教学的惟一标准。透过教学实践，下方谈谈自我的一点体会: 1、创设情境，发挥效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动搞笑的问题情境，吸引学生的注意力， 激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学 习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习 化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。 2、奖励激励，提高学习用心性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取用心的评价，较多地运用激励性的语言。 如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力十分丰富!真聪明等等!调动了学生用心探求知识的 渴望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。 课改:要能发挥学生主体性和用心性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师 如何引导，启发，点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材， 而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与 老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师 要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的状况，创设情境提出问题，激励 学生共同参与，发挥想象，用心思维来解决问题的意向。 3、应对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感 与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能高分的学生为目的的教学已经 不贴合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的潜力应成为所有 教师的职业追求。 4、学生应成为课堂学习的主人 环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西， 教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点 分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用潜力的培养;一些本该让学生自我去动手操作、 试验、讨论、归纳、总结的资料却被老师取而代之;一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特 见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的 组织者、引导者和合作者，激发学生的学习用心性、创造性，为学生带给从事活动的机会， 构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。 5、灵活使用挖掘教材 有许多教师不适应新教材，不明白把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中 应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运 用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。 6、追求形式和效果统一的课堂 此刻，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课 堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先 问题情境务必贴近学生的实际生活，活动资料务必与学生已有的知识结构和认知水平同步; 其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自我的观点去充分地讨论研究，发现自我 的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，允许学生有 不一样的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做 出正确决定。 新课改培训心得体会（二） 我国正面临着一场轰轰烈烈的基础教育课程改革，透过培训和学习，我对新课程有了更 深入的理解。 首先，新课程它打传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的 新型教学体系，体现了为了每一个学生发展的全新理念，为了每一位学生的发展这是新一轮 课程改革的的核心理念，也是层次的核心目标，新课程培养出来的不再是高分低能，而是全 面发展的整体的人。 新课程改革后，教师的主角发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席;由知识 的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者， 由实施者变为开发者。 新课程对教师给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师务必更新知识结构。 新课程资料的出现迫使教师更新自我原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身 发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面透过各种渠道不断学习，扩展自我的知识储存。 新课程还要求教师务必有开发课程的潜力。教学资料从过去的以教材为中心的单一书本知识 转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源， 充实教材资料。教师还务必发展整合课程资料的潜力。 新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了教案 剧出演的舞台，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学生被当 成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味 地强调学生理解老师灌输的现有知识，很少甚至没有思考过学生的真实感受。新课程倡导学 生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、 分析和解决问题的潜力以及交流与合作潜力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方 式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、 合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。 我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒 窗苦换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有完美的回忆，没有对 生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想 而知。因此，作为教师确实有必要转变一下自我的主角地位，顺应课改的需求，把放飞心灵 的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种简单的氛围里真正地引导学生们 用心、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。 以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实 施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后必须会培育出来 有创新精神和实践潜力，适应社会的全面发展的人。 新课改培训心得体会（三） 自 20xx 年参加“基础教育课程改革”以来，我们一路走得很辛苦。然而有付出就会有收 获，在学习和具体实践的过程中，我们收获的更多。除了各级教师培训中接触最新观念和了 解学科前沿，观摩其他老师研究成果外，学校组织的每周一次的教研活动，也为我们的常规 教学带给了一个交流平台，指导着我们每一次的教学活动。我们也因此能取人之长，补已之 短，不断丰富自身的教育教学经验，提高自身的教育教学水平。在此谈谈自我的几点感想和 收获，期望能够引起老师们共鸣。 一、新课程对教师的要求提高 新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师带给了开发自身潜力，发挥自 我潜力的机遇。每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自我的主角，重新改善自我的 教学。为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索、寻求用心有效的教学方 法。我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面有很多不足，但透 过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平提高了很多，感觉已经能基本胜 任地理教学了。 二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体 因材施教是一项古老的教育教学原则，全面、深入地了解每一个学生，是实施因材施教， 进行有效教学的基础。教师需要透过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，了 解和尊重学生的个体差异，才能为学生带给有针对性的教育和指导。传统的教学，课堂是教 师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教 学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的过程。而新课程标准下的课堂是教师和学 生之间、学生和学生之间互动的过程。课堂教学重在学生怎样学而不是老师怎样教，活动过 程要保障学生的主体地位。教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过 程，获得了成功的体验。 我在教学中，根据学生的实际状况，充分激发和调动学生兴趣，培养学生各种潜力。例 如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度 角的变化，如果教师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难。我在课前准 备了一个简单的道具，就能让学生直观地分析出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化： 用两根细铅丝绑成垂直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下移动，表示直 射光线。教师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。让所有学生随意拿两 支笔就可做同样的演示。演示过程中学生就能看出：晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移 动，而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的变化;同时，太阳直射点的移动引起正午太阳高度角 的变化。如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的好处。在整个教学过程中，课堂气氛活跃， 学生动手动嘴动脑，全部精力集中于学习中，一次性就能带动学生掌握重点难点知识，在迎 刃而解的基础上学生的用心性很高。 三、教师与学生的和谐关系 师生关系的和谐，首先在于教师对学生的爱。老师对学生的那份爱是溢于言表的，是没 有对学生的隔阂，也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。其次，也是 更为重要的，是老师和学生之间的关系是平等、民主、合作的。马斯洛健康心理学告诉我们： 任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学 生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情 感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会简单 地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼以及恐惧。 四、团结协作，培养学生与人相处的潜力 “很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这 一感叹，无疑给教育提出了新的命题：务必把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协 作的合作练习，不仅仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学 生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。开展合作学习，让他们并肩作战，一齐完成 任务，这样能够让每个学生都认识到对方的重要性，体会到群众智慧的力量，从而无形中培 养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。 五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处 “一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第 一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心和牵挂;第二，关注学生的情绪生活和情感体 验。我们精心设计教学资料、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和用心的 情感体验，帮忙学生树立学习的自信心;第三，关注学生的道德生活和人格养成。我们不仅仅 要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要用心关注和引导学生在教学活动中的各种道 德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮忙 学生建立爱心、同情心、职责感。在新课程“欣赏?评述”学习领域，欣赏能够是组织学生看 展览，也能够是同学的优秀作业的相互观摩。从某种好处上来说，欣赏同学的优秀作业更有 价值。因为对于初一学生来说，模仿同学更胜于模仿老师。这是因为他们的水平接近，更易 于模仿。我们在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一齐讨论、评价，取长补短，这样很好 地促进学生的发展。这种欣赏有的是课前的，也有课后的。我们更多的是在课堂中间组织学 生观摩，因为这样能够学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自我的实践进行调 整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路以及培养学生创新精神是极有好处的。 总之，新课程下的课堂教学，应是透过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。 它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和潜力的培养。因此，我们在教学中 对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全 面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。 以后的路还长，我的教学经验还是很不够的，为全面提升学生的水平，我会继续探索、 继续努力。教师李镇西以前说过，教师“首先是认清自我的教育活动的目标，不是一张张的 成绩单，不是一堆分数，不是高一级学校的录取通知，而是活生生的人，是人才，是能够在 未来社会中站住脚跟，开创事业的人才”，我会以此为鉴的。