化学(心得)之初中化学实验废物处理的几点建议

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化学(心得)之初中化学实验废物处理的几点建议

化学论文之初中化学实验废物处理的几点建议 ‎ ‎  洗车九年制学校  朱玉 ‎  调查表明:“学校化学实验室也是污染源。全国数以万计的高校、中学的化学实验室每天都排放着成分复杂的污染物。”据我了解,目前我市农村学校实验废物,一般也没有严格处理,而是直接倾倒在下水道或垃圾堆中,造成了不同程度的环境污染,一些有毒有害的废物,甚至威胁着人和动物的生命安全。如何处理这些废物,保护好我们赖以生存的家园,化学学科责无旁贷。下面结合自己的教学实际,谈几点化学实验废物处理的建议:‎ ‎  一、         从源头上控制废物的排放量 ‎  治标要先治本。从总体上看,义务教育实验教科书中所涉及的化学 ‎  实验,较老教材有许多调整,一些污染、危害性大的实验,已基本取消。现在的化学实验,更贴近学生的 生活实际,药品绝大多数取自于生活日用品,如:食盐、蔗糖、食醋、洗洁精、纯碱、油脂、酒精等等,多数实验废物,对环境没有破坏性。污染较严重的主要是废酸、废碱及CuSO4、BaCl2等几种废盐溶液。对于易造成污染性废物的实验,我的看法是:‎ ‎  1.在不影响实验效果的情况下,溶液尽量配的稀一点,用量少一点,待反应完全后再倾倒于指定容器;‎ ‎  2.在反应容器的选择上,若取少量酸、碱、盐溶液实验即可得出结论的,可选用点滴板替代试管、烧杯、锥形瓶等容量较大的容器;‎ ‎  3.从化学反应原理上分析,若能达到同样的目的,应选择安全、节能、环保型的实验方案。例如实验室制取氧气,是初中阶段一个重要的实验,惯用的方法是加热KMnO4固体或者加热KClO3和MnO2混合物,实际上,选用6%左右的双氧水,在MnO2的催化作用下分解,效果相当好。后者反应产物是H2O和O2,属环境友好型的,可谓“绿色化学”,符合可持续发展的新理念。教学中,加热固体制取O2,可安排成演示实验,学生分组实验则选用双氧水分解法。这样,不仅能减少固体残渣的排放量,而且可保证学生的实验安全,因为KClO3、KMnO4等强氧化性物质,若混有少量可燃性杂质,加热时很容易发生爆炸。再比如硫在空气、氧气中燃烧,可用于验证氧气的化学性质及硫酸型酸雨的形成,实验操作简单,对学生实验技能培养并没有多大的影响,若安排这样的实验让学生分组操作,SO2气体会弥漫整个实验室,产生强烈的刺激作用,危害学生身心健康。这种实验,建议以教师的演示为宜。‎ ‎  二、分类处理实验废物 ‎  将实验废物分类收集后,贴上标签,注明大致含量,处理时可简化程序和难度,是一种科学有效的手段。针对初中化学实验废物,我认为可采取以下分类处理办法:‎ ‎  1.对于那些几乎无污染的实验废物,可作为生活垃圾倾倒;‎ ‎  2.填埋。对于空玻璃试剂瓶、碎玻璃片及其它锐角废物,易割伤皮肤,如果碎片中还带有毒品,则割伤后会引起毒害。这些废物不能丢入废纸篓或类似的容器中,应当用一只专门的废物箱盛装,集满后再深埋地下。‎ ‎  3.回收再利用。对于实验中未消耗完的铁、铜、锌、铝等金属,洗净后晾干,可循环利用;对于KNO3及NH4NO3、(NH4)2SO3、NH4Cl等铵盐,实验后收集起来,也可加以利用,那就是将它们的废液稀释后,作为化肥,施于校园花圃中,美化校园。‎ ‎  4.通过化学方法处理,达标后排放。对于分类收集的废酸(主要含硫酸、盐酸)、废碱(主要含NaOH、Ca(OH)2)、废盐溶液(主要指Cu2+、Ba2+的溶液),可采取相应的化学方法加以净化处理。处理时可组织学生积极参与,从而加深他们对所学知识的理解,提高解决实际问题的能力。经过师生的合作探究,一般会利用下列两种最常用的方法:①中和法。即在废酸或废碱中,加入废碱或废酸,通过测试、调控,达中性后稀释,然后排放。②沉淀法。例如在含有Cu2+的废液中,加入适量NaOH溶液;在含有Ba2+的溶液中,可加入适量Na2SO4溶液,均会产生相应沉淀,过滤后,便可将这些有毒的金属离子除去。‎ ‎  三、有目的的收集废物,开发课程资源 ‎  以上提到的由学生参与的化学方法处理废物,其实就是一种课程资源。我觉得,在处理实验室废物方法,还有许多资源可开发。比如与食盐有关的实验,教学内容多,学生动手实验的机会也多。每次回收学生配制的食盐水,课后教师大多还是倒入了下水道。若将这些用处不大的食盐水,倒入一只洁净的大缸中,晴天放置室外晾晒,时间一长,就可以作为演示“海水晒盐”原理、粗盐的潮解现象、NaCl的溶解性随温度变化的特点、解释饱和溶液和不饱和溶液概念、比较食盐水与蒸馏水凝固点高低等大量知识的课程资源,内容几乎涵盖《溶液》这部分知识的全部。从学生身边开发的这些直观教材,真实可信,引用起来还能培养学生保护环境,节约资源的好习惯。只要我们做有心人,有目的的去挖掘,就一定能“变废为宝”,达到神奇的效果。‎ ‎  学校化学实验室的污染,可以说是学生最直接接触的污染源。实验废物若处理不当,势必会冲淡课堂环保教育的效果。假如我们自身树立牢固的环境意识,科学合理处理废物,同时鼓励学生的参与,这对培养学生的主人翁意识,树立科学发展观,激发他们将来建设创新型社会、资源节约型社会,无疑会起到“润物细无声”的作用,未来的科技创新人才,说不定会由此而诞生。‎
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