数学(心得)之立足学生思维 “问”出课堂高效——“找规律”三次磨课教学后的感受和领悟

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数学(心得)之立足学生思维 “问”出课堂高效——“找规律”三次磨课教学后的感受和领悟

数学论文之立足学生思维 “问”出课堂高效——“找规律”三次磨课教学后的感受和领悟 ‎ ‎ ‎ ‎  【内容提要】学生的思维尤如一个浩瀚的海洋,恰当的提问能促进学生思维发展和情感升华。然而,一年级学生由于各自的学前教育、家庭背景教育等不尽相同,怎样的提问才能准确抓住学生的知识起点,进而激发学生的思维,切实有效地发展学生的思维能力呢?本文将结合“找规律”一课的教学实践,立足以生为本,就如何通过提问找准学生的认知起点,把握学生的思维脉搏,进而促进学生的主动发展等问题进行思考,并总结相关的策略。‎ ‎  【关键词】‎ ‎  低年级     认知起点       数学思维       智慧提问        有效课堂 ‎  【正文】‎ ‎  课堂提问时一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。教师处理好课堂提问,教学中发掘教材的趣味性,就能激发学生的学习兴趣,开拓学生思路,打开学生思维的闸门,是学生学习新知识,教师有效完成教学任务的重要途径。‎ ‎  小学一年级的学生从幼儿园进入小学学习,是他们生活中的一个重大转折。小学低年级学生在认知、思维方式上都有自己年龄所赋予的特点。如何能让低年级学生感受到数学知识的魅力,进而爱上数学,下面就本人执教的“找规律”一课的三次试教,结合本人的理解,谈一谈自己的感悟。‎ ‎  一、教材展示。‎ ‎  二、课标要求。‎ ‎  《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事物出发,为 ‎  他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。在教学中,教师要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创造一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。‎ ‎ ‎ 立足学生思维 “问”出课堂高效——“找规律”三次磨课教学后的感受和领悟.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ a71a474daa15d5cd52e0efe172fb4b57.doc (485.00 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎
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