班主任(心得)之班级管理工作也要创新

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班主任(心得)之班级管理工作也要创新

班主任论文之班级管理工作也要创新 ‎ ‎   最初当班主任,注意力几乎集中在一大堆班务工作上,把着眼点落在“看管”上。认为,只要肯努力,肯花时间,工作就能做到位,因此忙于日常事务,把大量的精力耗费在处理繁琐的细节问题上,可是经过一段时间,感觉到身心疲惫但效果不佳。自己通过不断的学习、反思与实践,觉得总把“看紧管严”当作法宝,而没有通过主动引导和调动学生的自制能力,必然造成自己感觉的比较累。作为现阶段班主任,是班级工作的组织者,班集体建设的指导者,使学生健康成长的引领者等,而不是班级工作的管理者,老一套的办法已经不适应新形势的要求。新时期对班主任老师提出了新的要求,新的教育理念是教育教学的灵魂,因此作为一名班主任,更新观念就显得尤为重要。这就要求我们班主任要不断的学习新的教育教学理念,不断的进行 “富脑”工程。只有观念改变了,思路调整了,班级管理工作就会收到事半功倍的良好效果。结合自己的学习与体会,做好班级工作应从以下几个方面谈起。‎ ‎  第一、班主任应对学生付出“爱”心。有一年我接收一个新班,这个班有一同学当年是全班有名的淘气鬼,家长管不了他,可以说是人见人烦,很难教育。只要他在班上,老师就无法上课。 一开始我让他进班前,先统一全班的认识,然后“约法三章”‎ ‎:不轻视他,不提他过去的事,不揭他的短处。进班后,我努力寻找工作的突破点,发现他比别的学生大两岁,个子高,有力气。我对他说:“咱们班卫生区的清扫小组由5个人组成,请你当组长。”孩子看到老师让他负责,非常高兴,每天都认真打扫,并且保持很好。这令我非常感动:谁说他是个坏孩子?明明是个聪明、细心而又热心的孩子嘛。是什么力量把一个人见人烦的孩子,变成人见人爱的孩子?是爱。“没有爱就没有教育”,要取得学生的信任,爱是首要条件。 “谁如果不爱学生,学生就不会爱他”爱是教育的灵魂,师爱是师生关系民主主体性的教育条件。对于学生,如果离开了爱,也就无教育可言。这种爱心包括自己对工作的热爱和对学生的热爱,真正地从内心爱他们,关心他们,使学生从心里感觉到老师是真正的爱护他们。对学生的教育只有“动之以情”才能收到“晓之以理”的效果。‎ ‎  第二、班主任有宽容心。要经常深入学生,全面的了解学生,及时掌握学生的思想动态,每个学生都有自己的个性,自己的爱好,我们不能用一种教育模式管理学生,应该根据学生的特点和教育的任务,采取科学的方法和措施。有一次,我外出参观学习,得知班上有个学生顺手拿了别的同学 他喜欢的三支笔。尽管知道他已知错、但我还是急得寝食不安,因为这说明我平时对孩子的教育没有真正入耳入心,没有内化为他们的自觉要求和行动。回到学校,我顾不得回家吃晚饭,匆匆赶去超市买了三支新型、精致的笔,分别送到了他手中。他开始都很不安,低着头准备挨批评。我知道,如果此时我狠狠地批评他们,反而容易使他们产生自暴自弃的心理,因为犯了错误的孩子更渴望得到成人的宽容和信任,这时要特别注意保护他们的自尊。我把笔递到了他的手里,并告诉他们,以后需要什么,可以对老师讲,可千万千万不能再干这种糊涂事了。没有斥责,没有严厉的批评,他拿着老师给的笔,都流下了悔恨的泪水。平且主动地向同学赔礼道歉。不久,他在路上捡到了一个钱包内有现金等物品。他几经周折,才找到了失主?失主激动不已,对他拾金不昧的精神写了一封表扬信。每当别人提起此事时,他总说“这是他应该做的”。可见当学生犯错误本该受到责罚时,如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界,以童心去理解他们的“荒唐”,宽容他们的“过失”,有礼貌地对待他们,促进他们良好个性的发展,进而遏制错误的思想,多发现其闪光点,多给予鼓励,不讽刺挖苦,不刺伤学生的自尊心,让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情,这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说,有时候宽容比惩罚更有力量。‎ ‎  第三、抓个性,促共性。 英国教育家洛克曾说过:“每个人的心灵就如同他们的脸一们各不相同。正是他们无时无刻不表现自己的个性,才显出难以想象的创造力和个性魅力。”‎ 在同一个班级的学生中,客观存在着一些明显的差异,比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩的优劣等,这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点,而不是班主任对学生采取不同标准的依据。班上有个上课爱做小动作的孩子,经常叠一些纸鹤等之类的东西玩。。一天,我对他说:“听说你的手艺不错,马上就要过教师节了,老师请你代表全班给每一位老师送上你亲手制作的手艺品,好吗?”他惊讶地说:“我行吗?”我说:“你一定行,这方面老师也得向你学呀。”他特高兴。教师节那天,他把亲手制作的作品亲手送到了个老师那里,。事后我趁机说:“老师们都收你特别精致的礼物,他们都很喜欢,但你不能因为这个就上课不认真听讲呀。你在学生眼里是一个榜样,是他们学习的楷模,以后我们互相提高怎么样?”从此,这个孩子开始好好学习,上课再也不做小动作了。我们做班主任的要始终坚持以人为本的教育理念,要认真研究每个学生的个性特点,学生的特点了解清楚了,就为个别教育打下了良好的基础。要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我,认识自我,为各种人才的成长打好基础。‎ ‎  总之,只有在班级管理工作不断地进行创新,面对学生的“过失”,不是训诫,是接纳;不是教导,是引导;不是说教,是聆听;不是控制,是参与;不是遏止,是疏导;只有这样才能使学生既成才又成人,使学生变得更加优秀。才能帮助学生自由、和谐地发展。‎
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