班主任（心得）之班级有效管理一瞥——每日“双正评比”

班主任（心得）之班级有效管理一瞥——每日“双正评比”

班主任论文之班级有效管理一瞥——每日“双正评比” ‎ 一 初出茅庐  出师未捷对于刚踏上工作岗位的我来说，大学时代的踌躇满志，实习阶段的囊萤映雪，现在是终于得到施展自己心中教学想法的时候。可是真正让自己接手一个班级的语文和班主任时，才感觉到理想和现实的差距。本想使班级在一个开放的环境下，让学生干部管理班级的日常事务，如维持早读和午休的纪律，检查卫生和眼保健操情况等，这样不仅锻炼了学生的能力，并且可以增强一个班级的团结意识。可是，结果以我的“失败”而告终，原因是多方面的，有与以前班主任的管理方式不同，也有学生干部的能力有限，但最主要的是我自己脱离班级现状过于理想化的班级管理理念，其实就是自己工作上的一个重大失误。学生刚经历完暑假，又面对了全新的语数老师，从而开学刚几天始终处于亢奋的阶段，几乎每节课下课都会有我当时“任命”的学生干部来告状，“刘易轩和杨卓尔上美术课的时候不停讲话”，“杨卓尔在英语课上发出怪声音，惹全班发笑”，“刘易轩和陈佳冬下课在赌三国卡片”……果然，在前任班主任的预料之中，这三个“混世魔王”终于“重出江湖了”，还导致了整个班级的班风不佳，让老师们都嗅到空气中的一丝不安。所以，前两个礼拜几乎都是在处理他们引起的事件，这也宣告了我新官上任的这第一把火没烧起来。 二 痛定思痛 ‎ ‎ 回归现实这次失败对于我的打击还是很大的，似乎是对我之前的学习、实践、思考的否定。这时，我的师傅叶老师发现我情绪上的一些变化，开始旁敲侧击地疏导我，她告诉我，她刚带的六年级，很省心的，班级里的小能人都能把平时班级管的牢牢的。可是现在带的这个班级，相比之下有一定的差距。但如果和我一样心里着急，是起不了实质作用。这段时间应该慢慢适应这个班级，也让这些孩子慢慢适应你，再从中发现问题，根据实际情况去寻找方法解决。师傅的话，也给我带来的动力。我这段时间还是处理班级的这些鸡毛蒜皮的小事，但不同的是，我通过这些事情，迅速地掌握了班级里大部分学生的性格特点。谁爱管闲事，谁爱出鬼点子，哪个班干部能力强，哪个有些欠缺，我都一一记在心里。另外我还发现重要一点，我们班上的“大王”也好“小鬼”也好，不会犯重大错误，就是喜欢以小打小闹的方式给你添些麻烦。有了这些一手材料，我相信我总会找到一个好的班级管理方式来的。 三 无心插柳  “双正评比”‎ 随着对学生的熟悉，我的教学工作进行的比较顺利，班级的语文成绩在年级里名列前茅。但班级日常管理，我还是在不断思考，并且和师傅交流，和副班主任交流，和前任班主任交流。总而言之，这个班已经不错了，家长还是蛮重视的，而且班里的女孩子特别乖巧。话虽如此，可是看着卫生检查一直扣分，眼保健操总有人说话或者睁眼，我心里还是不满足（好多老师都说我有点完美主义）。一天下班前，一位家长打来电话询问，自己的孩子这段时间在学校的表现，我也根据事实告诉了他。回到家一想，既然家长重视这个班里的学生状况，也不能天天打电话来问，而问一个阶段的情况可能又有些概括或者不及时，甚至可以说是几乎没有效力。是不是可以利用家长的重视，来辅以班级的管理呢？家长打我电话，我只能对于语文课上的情况进行评价，这也不是全面的；学生的在校表现不仅仅是课堂，有些家长也关注的行为习惯，学习态度等等各方面的；要将这些情况及时地反馈给家长，通过我和家长的双重管理，是最佳的手段。有了目标，不愁想不出法子来。我拟定开展一个每日“双正评比”的策略，不仅对于学生在校的各项表现有及时的反馈作用，而且让家长也直观地了解到自己的还在今天在学校的表现如何。这是这个策略的根本作用，而其中还有各种良性效应，可以说是一举多得。 四 推行“新政” 初见成效 先简单介绍下“双正评比”，这个名称不仅取其在校学习端“正”、表现“正”直之意，也是一个记录分数的形式，“正”为5分，我列出一天的加分清单，学生做到一点得一分，放学前累积好并且记录在回家作业本上，得到十分位佳。那如何记录分数呢？就是在一张大的彩色硬板纸上，刻出8乘6的方格，贴在黑板右下角，每个人按照座位都有相应的方格，分数就记在这里。有哪些加分项目，谁来加分呢？刚开始阶段，重视早读，语文早读2分，由语文课代表记录；英语早读2分，又英语课代表记录；各自桌椅范围卫生1分，由劳动委员记录；眼保健操上下午各1分，由值日班长记录；语文课举手回答三次以上加2分，回答一次和两次的加1分，课后由回答者加分，同学监督。另外，我将这个“双正评比”‎ 和各副科老师宣传，使这个评比的公开性和官方性地位得以迅速提高。正好又举行了家长会，我对家长们也阐明了双正评比的作用，得到了广大家长的认可，觉得这是一个不错的家校联系的手段，并且在家里根据这项分值来进行教育，感觉更加地有的放矢。这一切的准备，使我再次充满了信心。试行的那两天，果真收到了一定的效果，上课举手想要回答的同学明显多了，这说明他们上课时的思路跟着老师了；卫生意识提高了，至少对于自己的“一亩三分地”看得挺严实，但对于公共地区的卫生意识还没有形成，这是另外的教育，在此不表；早读的声音也更加响亮，对于英语差的同学，也是一种不错外在的重复刺激，听多了也多多少少会读了。最令我高兴的是，以前那三位“混世魔王”一兴风作浪，总有一批“小鬼”会跟着，因为“小鬼”知道老师擒贼擒王的手段，所以到最后祸不至己或者罪减一等。现在可和以前大不同，眼保健操的时候，跟着捣乱的“小鬼”和“魔王”同罪——那一分加不了，被我一眼就看得出哪些人是不守纪律的，辅以教育性的惩罚措施，写“知错就改书”，并与家长共同签字监督，这一作用立竿见影。虽然“魔王”还在，但已经是没了“小鬼”，他们的统治力和危害性削弱了不少，这样也有利于我日后的“各个击破”。可毕竟是“魔王”，大风大浪里闯过来，这几张简简单单的“知错就改书”就想降服了他们，我知道也是不可能的，可我还是会继续利用这个“双正评比”做文章。先请家长来接的时候，到教室看看他们和其他同学的差距，再晓之以理，“‎ 你们真的觉得自己和其他同学的差距有那么大吗？自己桌子周围看到有点垃圾马上捡起来扔到垃圾箱里不就能得到一分吗？你们的手都是正常的，这一点要求觉得过分的，你可以告诉我。”没人吭声，我继续说“眼保健操开始，后面应该接句什么话？”“闭——眼！”杨卓尔马上回答，“那你为什么不照着做呢？”我继续说道：“眼保健操是不仅让你眼睛得到休息和放松的时候，也是让你自己的身心放松的时候，让你选择五分钟读课文、做作业还是做眼保健操，你们会选择什么？”几乎异口同声地说做眼保健操，好，这一步达到了我想要的结果。接下来的几天里，对于这三个人我特别重视，不是去找他们不好的地方，而是尽力去发现他们的闪光点，眼保健操没说话也没睁眼，在全班进行表扬；犯了个小错误，用眼保健操不睁眼不讲话为由，抵消惩罚。虽然这个过程远比我现在写的起伏多了，但是最终达到了我想要的效果。由第一个学期的意识基础打扎实了，这个学期，眼保健操时间是我最放心的时间，学生们已经把这两个五分钟当成了一种习惯，而且是好习惯。 五 且行且思  不断更新我在早读、午休谈话、以及班队课时间，根据“双正评比”不断地强调一个班级的集体荣誉感和判断是非能力，因为“双正”‎ 的要求不是很难，高不可及，是他们本该做到也做得好的；并且让我的小助手的处理班级事务能力得到了提高，因为他们管理起来有据可循；数学老师也利用了这个板块，由轮换制的数学小组长来进行加分，使参与班级管理的参与度增加，提高了主人翁意识。就这样，班级的班风得到了改善。如果这个评比就这样一直进行下去也是不行的，就像老吃一个菜，再好吃也有吃厌的时候，我就开始思考如何更新“双正评比”。首先想到的是奖惩制度，口头表扬要经常挂在嘴边，我对于赏识教育有着同感，学生在鼓励下会做的更好，而对于做得不够好的同学，以集体荣誉教育为主，并且鼓励他做好是完全没问题的。接下来，我决定每个月取前5位得到30个正的可获得二面代表荣誉的小红旗，比前个月多得5个正的同学也可获得一面代表进步奖的小红旗。这些也都会累积到期末的总评成绩里，得到相应的奖品。而现实的情况和我想得又不一样，第一次有十几位同学都得到了30个正，最多的一次有24位，所以我把数字加到了40后，这才解决了这个问题。可当时心里还是阵阵得意，我的班级管理想法终于得到了有效落实。对于加分要更加直接地反馈出来，我就利用了粉笔的颜色，绿色表示早读，红色表示上课回答，黄色表示卫生，蓝色表示眼保健操，粉红色表示数学分数，这样一来，就能清楚地看出谁在哪个方面做得不够好，并且请小组长给得分比较低的同学提上改进意见。黑板上的色彩更丰富，也更受学生喜欢，把评比的过程当作了创造美、享受美的过程。 六 班级管理  及时有效学生的成长离不开老师和家长的共同教育，“双正评比”施行以来，也得到了家长们的支持，在放学的时候就会听到家长问孩子“今天得了几分？”也有特地跑到楼上来接孩子，就想看看自己的孩子得了几分或者和最好的还差几分。通过这个“双正评比”‎ ‎，家长能够直观地了解孩子在校的情况，得到我的一些反馈信息，而家长也会在回家作业本上留言，告诉我孩子在家的情况。这样及时有效的家校联系模式，相信对孩子的各方面发展都会有极大的促进作用。总之有效的班级管理是班主任的第一要务，这对于不管是自己学科的教学还是其他各科正常教学都有着事半功倍的效果，本文介绍的也只是班级管理的一个部分，我的目的就是让所有的学生在良好的班集体中茁壮成长。‎