地理（心得）之在地理课堂上“欣赏”诗词歌赋 一节独出心裁的复习课

地理（心得）之在地理课堂上“欣赏”诗词歌赋 一节独出心裁的复习课

地理论文之在地理课堂上“欣赏”诗词歌赋 一节独出心裁的复习课 ‎ ‎ 高中地理案例 在地理课堂上“欣赏”诗词歌赋------一节独出心裁的复习课温岭大溪中学   顾秀红【案例背景】 ‎ 从教八年来，一直有个问题萦绕心头，不管是老教材还是新教材，怎样的复习课即可以营造活跃而主动的学习氛围又可以让学生学有所获？这些年来，我也一直在尝试着不同类型的复习课，可是怀揣着一颗激昂的心走进教室，拖着沉重的脚步走出课堂，效果是有的，可是课上完之后，热闹过去了，学生得到了什么，我自己也糊涂了，但是，我发现课堂上我用到诗词的部分，我说上句，学生会精神抖擞的说出下句，我在想，能否把诗词和地理有机的结合起来，尝试着创造出一种诗情画意的教学环境呢？【案例描述】师：（看着高三学生渴望着知识又有点累的目光）今天我们不上课，我们欣赏诗词（学生开始蠢蠢欲动）生：好（不知道谁喊了一声）师：我们同学从小就有意无意的背了一些唐诗宋词啊，现在读书十多年了，积累的诗词一定很多，下面我们就把自己会背的诗词写在草稿纸上，字迹清楚一点，一会我会把诗词投影在屏幕上，大家一起来欣赏，（学生们开始跃跃欲试，有的提笔就写，有的凝思苦想，有的干脆把语文书拿了出来，我开始巡视，有的诗词我也不熟悉，不过课前我也做足了功夫）  十分钟之后……师：（巡视之后，我心中大概有了计划，找了几个同学写的诗）同学们，大家先欣赏这几位同学的大作吧，我把诗词投影到屏幕上，学生开始大笑，因为有的同学的字歪歪扭扭，借此我提醒大家，高考的时候字一定要写的工工整整，不然一定会对你的分数有影响，一些同学开始点头，因为放大了的字更能说明问题。凉州词黄河远上白云间   一片孤城万任山羌笛何须怨杨柳   春风不度玉门关师：这是谁的诗生：王之涣的凉州词师：哪位同学能说一下这首诗讲的什么事情啊（同学开始七嘴八舌的讲）生：王之涣这首诗写的是在边疆的士兵对家乡的思念之情 师：好，大家对这首诗很熟悉，那么同学们能从这首诗里看到哪些地理现象、地理意义啊 生：老师讲过，春风不度玉门关，春风是指夏季风，不度玉门关是因为地形路程的原因，所以夏季风不能进入内陆 师：不错，这是夏季风和冬季风强弱的问题以及季风区和非季风区分界线的问题。还有什么知识点啊（学生开始你看我，我看你）   生：黄河远上白云间，是说黄河的源头很高，青藏高原上的巴颜喀拉山的北坡是它的源头（其他学生点头，并投去赞许的目光）   师：非常好，还有什么知识点吗（这次很多学生都开始摇头）我来提醒大家，羌笛是那个民族的乐器啊      生：（我话还没有说完，就有学生喊了）羌族  ‎ ‎ 师：那么你们知道羌族主要分布在我国哪些地区？玉门关位置在哪里？（学生无语）羌族主要分布在四川，是我国56个民族中的一支（民族问题），玉门关是我国古代一个重要的军事关隘和丝绸之路的交通要道。在今天的甘肃境敦煌西北方向，相传西汉时西域和田的美玉,经此关口进入中原,因此而得名. 而这首诗写的是西北的荒凉,从而表达出自己凄凉的心情.(学生听的很认真)    师：大家可以进一步回忆西北地区的自然特征和人文特征以及古丝绸之路的一些知识点。（这样做可以让学生更好的理解这首诗的前提下，把地理中分区部分框架整理了一下）   师：好了，大家就用这种方法，来欣赏一下下面这首诗浪淘沙----刘禹锡（唐）九曲黄河万里沙      浪淘风簸自天涯如今直上银河去      同到牵牛织女家……‎ 之后，我把自己准备的诗词分发给学生，让他们课后有计划的总结，基本上可以把高中地理主要知识点囊括在里面，相比较我给他们留的作业，我觉得这样的复习更有趣味性和推动性。【案例反思】这堂复习课，学生的感觉时间很快，有点意犹未尽。老师感觉轻松愉快。地理教学中运用古诗文，既可以陶冶学生的情操，又可以去体会和理解其中蕴含的地理现象、地理意义，对培养学生宏观、辩证、缜密的地理思维很有帮助。而且，原本这些语文课中出现的诗词，现在被运用到地理课堂中，新的接受环境和新的思考角度会给学生以创新的启示。这之后，我经常让学生收集与地理现象相关的古诗词、谚语、成语、谜语、雅称、之最。我发现学生学习地理的热情高涨了，作业不再迟迟不交，运用地理知识的能力和分析地理问题的能力都加强了。而不知不觉中也培养了我对传统文化的兴趣和审美情趣。如果我们的地理老师能经常思考如何上好课，怎样上好课，那么地理课堂将变得不再枯燥而变得生动活泼,乐趣无穷.当然，这只是我在教学过程中探索的同时迸发出的奇思妙想，如何因地制宜、因材施教，是我们地理老师时刻应该思考的问题。案例教学是在学生掌握了有关原理与分析技术的基础上，根据教学内容和要求，运用典型案例，在教师的精心策划与指导下面而组织的创新能力型教学。它有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。使学生掌握探究地理问题的基本方法与技术手段，有利于学生的主体性、主动性与自主性的发挥，把学生培养成学习型、探究型人才，这也是新课程的要求和新时代赋予我们老师的使命。所以，大家一起用新视角来看待地理教学吧。 ‎