英语计划总结之Where does the rain come from-教学反思

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英语计划总结之Where does the rain come from-教学反思

英语计划总结之Where does the rain come from?教学反思 ‎ ‎  本节课从导入到新授,到巩固练习,到延伸,都在活动中进行,一切一切的活动,都围绕着water(rain)展开,借以突出重点,在活动中突破难点。抓基础,小步调,稳步前进,让学生有成就感,学得轻松而愉快。‎ ‎  本着【面向全体学生,注重素质教育】和【突出学生主体,促进学生发展】的基本理念。紧紧围绕教学重点“Where does the rain come from?”‎ ‎  先由大家熟悉的“Where do you come from?”“Where does Hu Jintao/Yao ming/come from?”导入新课,对句型“Where does …come from?”及其回答进行替换练习和拓展,注重语言运用,激发学习兴趣,体现灵活开放。‎ ‎  本节课在一个又一个生动有趣的情境教学中逐步展开,由浅入深,符合小学生的认知规律。通过“词——→句——→段——→全文”‎ 的模式,使学生在不知不觉中快乐地阅读理解。让学生带着问题去读文章,并且让他们质疑和与老师进行探讨,诱发学生自主尝试的动机,培养自主学习的能力。采用活动途径,倡导任务型教学模式,实现任务目标,感受成功。因此我设计了一个表格主要是给学生提供一个思路,即通过搜索、分类等方法来获取信息;配解说词引导学生对获取的信息进行概括和提炼,逐步地转化为学生自己的语言和知识经验。‎ ‎  根据小学生认知发展规律,通过创设各种再现生活的情境,层层铺垫,在不知不觉中分别解决重点难点,即追求“无痕教育”。所谓“无痕教育”,就是教师教育丝毫不露痕迹,甚至连学生都没有意识到教师是在教育他们。真正能做到“教育无痕”是成功的。在学生对故事已有一点了解的基础上,倡导体验参与,通过边品尝爆米花边学习句子,以及说唱歌谣和观看等深受学生喜爱的形式来学习,运用语言。‎ ‎  根据小学生认知发展规律,通过创设各种再现生活的情境,层层铺垫,在不知不觉中分别解决重点难点,即追求“无痕教育”。所谓“无痕教育”,就是教师教育丝毫不露痕迹,甚至连学生都没有意识到教师是在教育他们。真正能做到“教育无痕”是成功的。在学生对故事已有一点了解的基础上,倡导体验参与,通过边品尝爆米花边学习句子,以及说唱歌谣和观看等深受学生喜爱的形式来学习,运用语言。‎ ‎  本节课在一个又一个生动有趣的情境教学中逐步展开,由浅入深,符合小学生的认知规律。通过“词——→句——→段——→全文”‎ 的模式,使学生在不知不觉中快乐地阅读理解。让学生带着问题去读文章,并且让他们质疑和与老师进行探讨,诱发学生自主尝试的动机,培养自主学习的能力。采用活动途径,倡导任务型教学模式,实现任务目标,感受成功。因此我设计了一个表格主要是给学生提供一个思路,即通过搜索、分类等方法来获取信息;配解说词引导学生对获取的信息进行概括和提炼,逐步地转化为学生自己的语言和知识经验。‎ ‎  根据小学生认知发展规律,通过创设各种再现生活的情境,层层铺垫,在不知不觉中分别解决重点难点,即追求“无痕教育”。所谓“无痕教育”,就是教师教育丝毫不露痕迹,甚至连学生都没有意识到教师是在教育他们。真正能做到“教育无痕”是成功的。在学生对故事已有一点了解的基础上,倡导体验参与,通过边品尝爆米花边学习句子,以及说唱歌谣和观看等深受学生喜爱的形式来学习,运用语言。‎
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