语文（心得）之让学生在阅读教学中学会质疑

语文（心得）之让学生在阅读教学中学会质疑

语文论文之让学生在阅读教学中学会质疑 ‎ ‎　　据韩愈在《师说》中提出了教师的任务之一 “解惑”和《新语文课程标准》“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”可见具有质疑能力是学生应该达到的一项学习目标。在阅读教学中，如能引导学生紧扣重点难点质疑，就可引导学生改变思维方向，达到化解难点、平缓坡度的目的，使之进入自我求通的境界。教学过程既是学生的认识过程，又是学生思维的发展过程。而思维又是由疑问引起的。学生心中有了疑问，才会促使他们提出质疑，以解心中疑团，获取新知识。教师应营造有利于学生质疑的氛围，创造促进学生质疑的空间，鼓起学生质疑的勇气，使质疑在阅读教学中发挥重要作用。‎ ‎　　一、质疑文章的标题 ‎　　标题是文章的“窗口”，是文章的眼睛和灵魂，是作者或编者根据文章中心和主要内容来深思熟虑而成的结晶。引导学生针对文章标题提出问题，既利于理解文章内容，又能培养学生的质疑能力。一般说来，可以从几个方面来质疑：（1）题目有何含义？在文中起到什么作用？（2）能否另外拟一个标题？理由是什么？（3）标题有什么特点？请作简要分析。‎ ‎　　例如：在教学《窃读记》一课时，学生提出质疑：“‎ 这篇课文的题目为什么叫‘窃读记’，作者为什么要窃读，作者又是怎样窃读的？从”窃“与”读“两个方面区分文章表达在写什么，从而深刻领会作者对读书的热爱与对知识的渴望。‎ ‎　　二、质疑关键词句 ‎　　文章中人物的刻画，主题的揭示，情感的升华，离不开关键词句的叙述和铺陈，因为关键词句或能揭示人物性格特点，表现人物品质；或能突出事物特征，凸现说明的准确；或能加强论证的严密性，提升说理的力度。因此，教者若能引导学生对看似平常、实有深意的关键词句加以质疑，定能层层推进，巧妙地将阅读引向深入。那么，如何把握关键词句并加以质疑呢？关键词语，是指叙事文中描写人物语言、动作、神态、心理的词语及一些看似矛盾实则匠心独运的词；说明文中最能说明事物特征的词语；其他文章中与中心密切相关且用得好的词语。关键句子主要是指：最能体现人物思想品质的句子，含义隽永深邃的句子，表达生动的句子，能推动情节发展的句子。如《我的伯父鲁迅先生》有一句鲁迅先生说的话：”你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？“作为问题的思考起点，进行质疑：”这句话可以从哪几个角度来思考？“引导学生就这句话沿着不同角度进行思索。‎ ‎　　三、质疑文本空白 ‎　　西方现代接受理论认为：文本的意义充满了未定性。文本的意义只有在阅读过程中才能产生；它是作品和作者相互作用的产物，而不是隐藏在作品中的微言大义。既然如此，质疑问难，启迪心智，可在文章空白下一番功夫，动一番脑筋。‎ ‎　　阅读童话《七颗钻石》时，可以这样质疑：”文章中说，小姑娘在找水途中倒在地上睡着了，她可能做了一个很美的梦，请问，她此时做了一个什么梦？“在学习了《始终眷恋着祖国》后，可以如此启发质疑：”假如你是站在码头欢迎钱学森回国的一员，你最想对他说些什么？“‎ ‎　　对文本空白的质疑，不仅促使学生深入研读文本，加深对文本的理解感悟，而且召唤着读者的阅读期待，诱发了读者的联想和想象，逐渐填补文本空白，生成新的意义。对文本空白的质疑探究，还引导着学生走进作者的精神世界，与作者进行心灵的沟通，情感的交流，愉快的对话。‎ ‎　　四、质疑标点符号 ‎　　标点符号是书面语言中情感信息的载体，是言语主体借以传达情感信息的特殊表达方式。在阅读教学中，尤其在提升学生的朗读能力、提高学生的理解感悟能力、强化学生的审美体验乃至培养学生的创新能力等方面有独特的作用。因此，特殊标点符号或能揭示人物性格特点，表现人物品质；或能突出事物特征，凸现说明的准确；或能加强论证的严密性，提升说理的力度。‎ ‎　　总之，疑是学习的起点，学习的开端，学习离不开”疑“‎ ‎，只有敢于质疑，善于质疑，才能读出疑问，读出新意，获得独特的感受。质疑需要引导，需要鼓励，需要培养，在不同的质疑声中每个学生定会有阅读能力的提高。‎