数学计划总结之谈谈新课导入要注意的几个方面

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数学计划总结之谈谈新课导入要注意的几个方面

数学计划总结之谈谈新课导入要注意的几个方面 ‎ ‎  南昌师范附属实验小学    万小娟 ‎  在新课程理念下,我们把导入理解为:教与学的过程中打破已有的认知平衡,建立新的 认知体系的有效链接,它始终存 在于建立新知识体系的教与学的过程中,是数学教学最活 跃最积极最有吸引力的因素。新知识的传授是教学活动的主体部分,主体活动能否实现预设目标,与导入的有效性直接相关,成功有效的导入能调动学生学习的积极性,激发学生对新授知识的兴趣,激活学生的思维,使学生身心畅游在数学学习的海洋里,思维得到操练,智慧受到启 迪,身心享受愉悦。,但是如果导入不当,会使教学难于开展,大大降低教学效果。现针对教学中存在的一些现状,谈谈要注意的几个方面。‎ ‎  一  新课导入要以学生生活为基础 ,但切忌过于生活化,降低数学味 。‎ ‎  教学中,有些教师在设计教学导入时,往往喜欢创设一些和学生生活联系紧密的情境,这是很好的教学理念,因为从生活中发现数学问题,解决数学问题,容易吸引学生的注意力,有便于新课的开展。但在引入生活问题时,教师要目的明确,问题要导向到位,不能任由学生思维发散,以至于偏离教学目的,耽误时间。例如;在教学7的 ‎ ‎ 乘法口诀时,有一名教师举了这样一个导入情景,电脑屏幕上出现七个小矮人,每人一个面包,两根火腿,三个饼干,师问:这是谁啊?学生回答:七个小矮人。师;七个小矮人是哪个故事里的人呢?你知道他们的故事吗?你喜欢七个小矮人吗?看看他们的食物,你发现了什么?‎ ‎  在接下来的时间里,学生们七嘴八舌的讨论起白雪公主的故事,而对于主要的问题却置若罔闻,其实教师设计的导入情景是很好的,只是问题太过于生活化,导向性不强,如果把问题换一下,可能会更好:同学们都听说过白雪公主和七个小矮人的故事,记得小矮人的七个小碗,七张小床吗?今天老师带来了小矮人的食物,我们来看看,每个小矮人吃一个面包,两根火腿肠,三个饼干,我们来算一算,小矮人要准备多少面包,多少火腿肠,多少饼干呢?学生用加法算出结果后,师导入:只要我们学会了7的乘法口诀,就可以更快算出来了。‎ ‎  二新课导入能渗透品德教育固然好,但忌讳牵强附会。‎ ‎  有些教师在设计教学导入语时,总是关注教育的方方面面,要联系旧知,要能导入新知,要能进行思想教育,还能关注国家时事。恨不得用上一切资源,结果却使得很好的导入情景由于兼顾太多而偏离主题,一些无关紧要的资料由于介绍过多而显得牵强附会。例如:教学植树问题,有位教师这样设计导入情景,先出示一组沙尘暴图片,陪上画外音,介绍该城市最近的沙尘暴天气对人们的生活影响有多大,而后又提问,怎样才能防止沙尘暴天气呢?生讨论起来,总算有学生提议要多种树,教师很快接过话题,导入到植树问题。‎ ‎  在听这节课时,听课的老师们都替上课的老师捏了把汗,因为学生讨论了很多种方法,才提到种树,才引到课题,如果学生迟迟不提,教师又要怎样导入呢?‎ ‎  其实这节课的沙尘暴图片完全可以换一个用法,教师可以先引入植树节,可以让学生讨论多植树有什么用处,并出示人们植树图片,在说到各种植树的益处时,可出示沙尘暴的图片,接着话锋一转,提出植树中还有数学问题,想不想研究研究?以此出示课题。‎ ‎  三新课导入要以学生旧知为基础,不能任意拔高难度。‎ ‎  在导入一节新课之前,教师们总是会先了解教材的内容,了解教学要达成的目的,可是往往会忽视一点,就是学生已经知道什么,对于新知,可能会有哪些疑问,在导入新课时,会不会遇到学生难于理解的,阻碍新课导入的问题。如人民币的认识,有教师这样设计导入:先出示商场购物的视频,在买东西的过程中出现找钱的情景,衣服180元,屏幕上出示200元,师问:你知道要找多少元吗?认识了人民币,你就知道了?‎ ‎  本来是一个很好的导入情景,由于教师的问题不当,使得难度加大,学生连人民币都不认识,怎么进行计算,本来有好的学习兴趣,却由于问题的难度,学生容易丧失学习的信心,如果学生没有了学习的兴趣,那么再好的教学设计也只是空谈。‎ ‎  其实,教师应该先了解学生对于人民币认识多少,是全部学生都从生活中认识了人民币,还是一部份学生认识,认识多少呢?作为第一节认识人民币的课,教师应该站在学生的角度,重新设计问题,使问题的难度降低,这样既有利于提升学习的兴趣。又导入了新课,可以把问题改成:人们在买东西是用什么买的,你认识钱吗?说说你都认识那些钱?其实,我们中国人用的钱还有一个名字,叫人民币,今天我们就来认识人民币。‎ ‎  四  新课导入要求教师语言精炼,切忌繁琐,冗长。‎ ‎  绝佳的导语应力求自然、巧妙、有趣,不但要短小精悍,而且要有很强的吸引力和启发性,能激起学生的兴趣,引发学生的学习动机,使学生产生听之有味、欲罢不能之感。 如果教师的导入语啰啰嗦嗦,冗长无味,则学生很快会觉得学习索然无趣,再好的导入情景也发挥不了作用。‎ ‎  总之,如果在每探究一个新知识点时,教师都架设好新知的导入这座桥梁,避免一些常识性的错误,学生在整堂课中就有可能始终保持浓厚的学习兴趣,从而自始自终都能全身心地投入学习,保持最佳的学习状态,收到良好的教学效果。‎
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