三年级数学教师自我鉴定三篇

三年级数学教师自我鉴定三篇

篇一 时间过的很快，转眼结束了三年级的教学工作，本期的数学教学 工作，在紧张忙碌中，也有许多的收获。三年级数学是小学阶段的一 个过度阶段，有着非常重要的位置，现将这期的工作总结如下，以便 总结经验，找出不足，完善提高。 一、以高尚的师德育人 我热爱和忠诚人民的教育事业，自觉遵守教师职业道德，全心全 意为教育事业服务，关注教育改革。勤奋学习，刻苦钻研，及时更新 知识，不断提高教育和教学能力。以认真负责的态度上好每堂课；用 满腔的爱关心学生，关心学生的学习，生活，积极做好学生的思想工 作，循循善诱，既教书又育人。能主动、认真地服从和配合学校各级 领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给 的各项工作任务。 二、以认真的态度学习 新时代要求教师要不断更新充实自己的学识，要有终身学习的观 念，具备渊博的知识和多方面的才能对每一位教师来说很重要。因为 我们的产品会说话，会思考，他们什么问题都会提出来，而且往往“打 破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传 为人之“道”。所以我认真参加学校组织的各种教研活动，我努力学习 别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自 己教育教学之上。 三、以满腔的热情教学 教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。 "因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而 是教他参与把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好 教与学的关系，学与导的关系，把教与学的重点放在学生的学上，在 教法上着眼于导，以学生发展为本，激发学生的求知欲，引导学生主 动探索、主动参与构建知识的过程，促使学生乐学，会学，善学。 本期完成了两位数乘两位数，长方形和正方形的面积，三位数除 以一位数的除法，统计，小数的初步认识轴对称，实践活动，总复习 这七个单元的教学目标。主要达成了如下教学目标： 1．会笔算三位数除除以一位数的除法、两位数乘两位数的乘法， 会进行相应的乘、除法估算和笔算。 2．会口算三位数除以一位数，商是整十、整百的数。会口算整十 数乘整十数，两位数乘整十数。 3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数 的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加 减法 4．认识面积的含义，能估计和测量图形的面积，体会并认识面积 单位（平方厘米、平方分米、平方米），会进行简单的单位换算；掌握 长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面 积，并能估计给定的长方形、正方形的面积，会利用公式解决简单的 实际问题。 5．了解统计图，初步学会简单的数据分析；能初步体会统计在现 实生活中的作用。 6。初步认识轴对称，知道生活中的对称现象和轴对称图形，了解 生活中的对称美，感受数学来源于生活。 7．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体 会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的 能力。 8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的 信心。 9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 总之，在整个教学工作只，我认真地备好每一节课，在备课中， 我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的 先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。认真的上好每一节课， 上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从 学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性。在教学中， 有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生 感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、 实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了 学生感知知识构建的过程。 篇二 本学期，我担任三年级数学教学工作。在教学期间我努力根据学 生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的 学习习惯。不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有着不少 的收获。现对本学期的工作情况作出总结如下： 一．加强业务学习，切实转变教育教学观念，不断完善教学思想， 提高自己的理论水平和实践水平。 二。以课堂教学为载体，实施新课程标准精神 1．备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。 备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案， 力争突出新教材、新思路、新方法。后及时对该课作出总结，写好教 学反思。 2．教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节 课中。 （1）在平时的教学过程中，坚持学生为主体，教师为主导的教学 思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极 引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学 思想方法，注重对学生数学能力的培养，发挥学生的独创性。 （2）创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生的日常 生活，创设大家熟悉的情境，这样消除了学生对知识的陌生感，让他 们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。 三．教学管理系统化，学生每单元的测试成绩及一些重要的能力 指标都及时加以记录，并对学生的知识的掌握和能力提高进行理性的 分析，从分析中得出，本学期学生数学基础知识与计算能力有较大幅 度的上升，而逻辑思维能力也有一定程度的进步。 四．作业，做到精讲多练，有针对性，同时对学生的作业及时批 改。加强作业完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、 督促本组同学完成作业。在每次作业批改中，均对存在问题进行记录， 针对学生的薄弱环节进行辅导，对后进生进行单独辅导跟踪记录，发 现有进步立即表扬。 总之，经过了这个学期的教学工作，我个人觉得应该积极学习新 课程标中新的教学思想和理念。挖掘教材，进一步把握知识点和考点。 多听课，多学习同科目老师先进的教学方法和教学理念。加强转劣培 优力度，加强教学反思。今后的教学工作中握还要不断积累，不断探 索，使学生因乐学而学好数学。 篇三 自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标，我担任三年 级班的数学教学工作，在教学期间我努力根据学生的实际情况，采取 有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，取得了一 定成效。在工作中认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好 课后辅导工作；工作之余，不断提高自己的业务水平，充实自己的头 脑，形成比较完整的知识结构。三年级下学期即将过去，我付出过辛 劳，也有收获的喜悦。为了以后更好地工作，现作如下总结： 一、以课堂教学为核心 1、备课 学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容 做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单 元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什 么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习 过程。充分理解课后习题的作用，设计好作业练习。 2、上课 （1）创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手、动 口、动眼、动脑。对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上 课发言沉闷的局面，使学生乐于思考，敢于积极回答问题。针对教学 重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中 掌握知识，培养能力。根究学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩 固知识，形成能力，发展思维。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与 性高，为学好数学迈出了坚实的一步。 （2）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识 串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习。学 生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网， 又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。 3、作业 做到精讲多练，有针对性。同时对学生的作业及时批改，认真对 学生的每一道错题进行纠错。分析并记录学生的作业情况，将他们在 作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情 况及时改进教学方法，做到有的放矢。 二、教育教学方面 我在担任三年级班数学教学工作，在工作中严格要求自己，刻苦 钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律， 改进教育教学方法。 1、尊重学生是以学生为主的关键 在教学中，深刻体会到要以学生为主个人工作总结，以学生的发 展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言 权，尊重学生探究精神个人工作总结，尊重学生的思维成果。做到这 些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。 2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路 学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思 考，懒于探索个人工作总结，依赖别人的思想。教学中如果让好中差 混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生 永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合 作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务， 学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达 到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。 3、规范作业 学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固 提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的 学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以 使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。 4、制定帮教方案 对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环 节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生， 有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。 在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力 提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进 行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成 你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养 好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带 差，促进双赢效果。