班主任工作范文之情感教育个案——我要成功

班主任工作范文之情感教育个案——我要成功

班主任工作范文之情感教育个案——我要成功 ‎ ‎ 　　一、问题概述与背景资料 ‎　　王某（化名），男，14岁，初中二年级，独生子，家庭条件较差，但他却是家中唯一的明白人，全家八口人的希望就寄托在他的身上。从小母亲对他比较娇贯，性格懒惰，成绩差且爱面子，与人交往不好，说话有些口吃，家中的收入仅靠父亲在外地打工所得，母亲较任他的性格，经常省吃省穿，全家人每周的生活费仅15元，而他每周拿5元。王某本人表面上不爱说话，但在班级男生中却不缺人缘，女生对他也不反感。‎ ‎　　二、案例 ‎　　（一）宿舍内务风波 ‎　　初一开学不多久，学校制度中要求严格宿舍管理，对内务不整齐的宿舍给予批评并扣除所在班级的德育分。王某所在宿舍是216，每次检查该宿舍都因为卫生和内务问题被扣除多分，也严重影响班级德育成绩。同学们怨声载道，作为班主任的我也心急如焚。经过深入调查，原来216宿舍被扣分主要是因为王某的原因。主要是他的被子太脏、太旧，也没人敢与他理论。与同学关系紧张。王某也不和同学多说，我找他谈话，他总是若无其事的样子，还否认。最后，我了解到，他的被子是他家唯一能拿出的象样的家当。‎ ‎　　（二）打篮球事件 ‎　　王某虽有一些心理和思想问题，但他热爱体育，特别是打篮球。为了帮助他努力提高自身的形象，树立他的自信心，我就一开始让他参加了班上的篮球队。然而随着时间的推移，他与同学的交往还是很难打开，在同学中威信不高，自身娇贯的性格，又被别人看不起。在一次篮球比赛上，我们班总分取得了全校第三的好成绩，本来上台领奖应该是体育委员的事，我当时却毫不犹豫的安排王某，大家都觉得他不是体育委员，多数同学反对他上台领奖，但我觉得可以给他一个机会。在领奖台上，我看到，他站的笔直，也第一次看到了他的笑脸。过后，我看得出来这件事对他触动很大，一向不敢说话的他，竟然与几名同学说笑着离开了操场。‎ ‎　　（三）课堂上的不稳定情绪 ‎　　科任老师反映，王某是怎样的人，从来看不到他的精神面貌，有时布置作业、交作业，还有怨言；对语文课堂上听课认真，而对其他的课程就有些精力不集中，有时还拿个小镜子照照自己，好象很注意自己的形象；要不就写打油诗（文笔不错）；或不听课就睡觉。与他谈话，他认为自己已经很尽力了，其实内心世界中对各科的学习态度有较大的偏差，而自己又不重视这些问题的存在，于是非常想在同学中有所表现的心理和无法在学习上有好的成绩两者间形成一种矛盾。‎ ‎　　三、分析与诊断 ‎　　王某之所以出现上述问题，我认为原因有以下几方面，首先家庭条件差，使他在同学面前抬不起头，从小在父母的熏陶下，有着极强的自立自强精神，我行我素，爱要面子，又力不从心，他每天都在这种痛苦中折磨，父母望子成龙心切，平时缺少沟通，父亲长年在外没法管，一旦有了不好的情绪，却没有地方倾诉，就养成习惯他孤独的性格。第二、由于他既缺乏能力又爱面子，在许多方面产生了与群体对立的情绪，有些自卑。一旦有困难，除了个别同学外，不愿接受更多同学的关心和支持。第三、自尊心强，却得不到满足，严重的心理逆差造成了与不同科任老师的关系相异。‎ ‎　　根据以上分析，我觉得王某是一个有着心理压力和不健康造成矛盾性格的个案。‎ ‎　　四、辅导策略与过程 ‎　　（一）辅导策略 ‎　　我认为王某的问题应采用综合性的辅导对策。采用调整认知，调控情绪，强化情感，指导行为等策略。 调整认知就是要王某认识周围的环境客观存在，满足关心的需要，形成较好的人际关系。消除孤独自卑心理，提高交往自信。调控情绪就是帮助王某及时觉察，妥善处理，消除其负面情绪，提高处理人际关系的能力。强化情感就是帮助王某产生真正的人情味，建立更多的人与人之间的信任。指导行为就是以明示和暗示两种形式对王某的交往、学习、行为、言语等进行指导。‎ ‎　　（二）辅导过程 ‎　　1、提高认知能力。在新的环境中重新开始，等待时机进入话题，利用王某在班上较好的球友罗明着手进入。‎ ‎　　罗明是王某班上不多的一位能相处的同学，而我作为班主任借与罗明经常辅导交谈之际，运用心理学上著名的“罗森塔尔效应”多关心罗明的生活学习，从而建立师生之间的良好关系，师生之间的理解、尊重、信赖、和谐、民主的关系，这样的效果非同一般，在这样的基础上又通过罗明去真正了解王某的心理所想。‎ ‎　　事实上我与罗明的亲切关系确实触动了王某，他有时很羡慕罗明，我多次利用这些关系，找到王某的一点优点就进行表扬。这样，他在罗明前受到了我的表扬感到非常高兴，于是在语文及生物学习上有了明显的变化，成绩进步很大。‎ ‎　　2、顺水推舟，进行正向心理诱导。心理学家詹姆斯。鲁滨逊说过：“人都有逆反心理，如果对他的欲望禁止得越严厉，他实现的欲望和信念就越强”。王某很多时候在课堂上写情书，被老师抓住，我也缴获几次，不过我觉得这不是办法，在与他的交谈中，我发现他是用这种方式在给自己信心，于是我干脆与他共同探讨“情书”写法，从过程中树立他正确的人生道路。顺水推舟的教育方法，就这样巧妙地利用学生客观存在的不确定心理，进行正向的、有目的心理诱导，从而引导学生自我认识水平的提高。‎ ‎　　3、从教育教学活动中培养情感。在多次的班会和晨会中，我有意的安排了一些，与他有着相同童年的成功者的事例来讲解，我发现他听的很认真，有时还看到他拿出一个小本，在上面记录着什么。次后，我就发现他不在孤独，经常到办公室和科任老师谈论，帮助老师打扫卫生和打开水，性格也边得开朗了。‎ ‎　　王某正是在需要想表现自己，试图改变而又缺少能力时，是老师走了过去，在他关键时刻给予帮助，尤其是在自我心理的认识和爱护方面，得到了需要得到了指点，而且精神面貌有了明显转变，语言朴实恳切，少了孤独自卑，多了自信心和诚实。‎ ‎　　五、思考启发 ‎　　反思对王某的跟踪指导，感触颇深。‎ ‎　　1、情感是最好的教育。罗杰斯说：“真诚是人交流的基础，也是人友好的前提”。我们在进行心理辅导和人格教育时，前提就是情感，要用真情去打开学生的心扉。‎ ‎　　2、注意方式方法，选择有利时机。要认真分析学生的具体情况，注重情感激励，在教学过程中不能一味注重知识讲授，枯燥无味的说教难以激发情感，那只能让学生感觉味同嚼蜡。然而，学生需要陶冶，在晓之以理的基础上，进行动之以情的教育，那样我们的情感教育才会打动那些心理设障的学生，真正调动每一个学生的学习动力。‎