台湾清华一个EECS教授的博士培养方案

台湾清华一个EECS教授的博士培养方案

－ 1 － 台湾清华一个 EECS教授的博士培养方案 第一年 : 做完我已规划好的中等深度问题 , 并完成对该问题 的大致 literaturesurvey( 第一篇论文 ) 。第两年 : 在我协助下规 划好一个可以在未来深入发展的中等深度问题 ( 与第一个问题相 关 , 且具有深度方向之发展的潜力 ), 并将它解掉。 ( 第二篇论文 ) 。 顺便找到一个往深度方向发展的高难度题目 , 修完所需要的主要 数学工具。 第三四两年 : 利用前两年基础找到一个 (a) 具有深度发 展潜力 ,(b) 适合自己性向 ,(c) 高难度 , 若成功地解决可在 IEEE 以 fullpaper 发表的题目 , 并利用这两年时间将它解掉 , 或剩下 一些较难的技术问题带到国外去做。 我希望第四年底你们已经建 立起自己的研究风格的雏型 , 不成熟 , 但具体而微 , 有能力从大师 级人物吸收高段研究思考的精髓 ( 研究发展的策略性计划方式 ) 。 第五年 : 以前两篇 paper 申请到国外找著名学者研究一年 , 目的 在吸收成熟学者之长 , 使自己略具雏型的研究风格真正地成熟起 来。 若有需要 , 利用这个时间完成第三篇论文 , 或利用国外条件寻 找以后的研究方向与子题。第六年 : 将已完成论文编撰成博士学 位论文的格式 , 准备口试。并且 ( 这一年最重要的是 ) 进行未来的 carrierplane 。针对当时就业市场的需要 , 培养就业能力 ( 如 hardware 的知识 , 对某行业 specificknowledge 的有系统建立。 注一 : 以上设计的基本构想是利用前五年专心开展自己的潜力 , － 2 － 掺解自己思考上的特色与长短处 , 并利用第三年到第五年完成个 人风格的雏型。 第六年则全力准备就业所需技巧。 所以如此建议 , 是因为就业市场需求变化相当快 , 晚一点选择较准确 , 而且一年 时间虽不足以获得足够的就业技巧 , 但若针对挑定的行业与子题 去准备 , 往往可以达到产业的需求下限。 注二 : 如果不想太晚毕业 , 可以在第四年底进行口试。 服完役后再申请出国进修。 1. 对前述 规划的进一步说明 : 以上设计的核心在第三个题目。实际上一个 博士念下来 , 只需要做一个高难度的题目便足以提供你发展个人 风格的所需环境。但是要进入第三个题目以前需要一些准备工 作。 因此前两个题目的意义主要在 :(a) 循次渐近地将题目深度由 浅引向深 ,(b) 从较实际的工程问题开始逐渐发展向纯学理的抽 象 ( 数学 ) 问题 , 以便了解工程 , 物理 ( 或系统理论 ) 到数学间的转 化关系 , 并探讨三者相互为用的可能性与方法本质 ,(c) 为最终的 抽象问题准备好实际的问题背景与工程上的 sense, 以便逐渐定 位出有限的数学范围 , 也让数学的学习不致流于盲目。 (d) 利用前 两个题目的研究成果发表两篇论文 , 满足毕业的最低要求 , 以便 第三个题目可以在无忧无虑的情况下面对高难度问题放手一搏。 否则投鼠忌器 , 第三个题目的深度 ?⒂锌捎荨＜蜓灾 ?第三个题目 是唯一的重点 , 不要在前两个题目上花太多无谓的时间。因此做 第一个和第二个题目时 , 应在能够发表的前题下 minimize 你的 － 3 － effort( 即只求完整与深入 , 而不求相关知识的完备 , 与细节上的 深入 ) 。壹．培训目标： 1. 依学生兴趣 , 给予应用技术研发与学术 研究能力之培养 . 其中部份应用技术研发需求直接来自产业界 .2. 真正细密而独立思考的能力 3. 硬件实现的经验与能力 4. 有系统 地创造新知识 ( 技术 ) ，而不是延伸”读书 +解题”的大学部刻板 模式。 5. 研判开发新技术 ( 知识 ) 的可能性并评估其风险的能力。 6. 建立研究的战略性分析 ( 方法论 ) 能力，使研究成为循序渐进， 有迹可寻的工作， 而非徒然碰运气或比天分。 7. 有系统地分析并 规划研发工作及程序， 以提升研发品质及效率。 8. 深入了解工程 理论与实用间的差距及克服的方法， 使所学有用、能用。 9. 培植 将才而非干才； 就学生的性向设计题目， 而非迁就我的需要。 10. 中、英文论文与技术报告的写作技巧与能力。贰．培训程序 ( 方 法 ) ：1. 由本人事前审慎评估，规划题目，确定该题目有足够深 广的发展深度与空间。 2. 由本人带头分析工作内容及程序， 并就 关键性难题的解决完成备用腹案。 3. 向学生分析题目目标及特 质，并逐步规划各阶段的阶段性目标 , 引导他按步就班地逐步建 立克服难题的能力。 4. 详细说明各种学刊， 杂志与技术报告的特 性，以便学生快速有效地找到所需参考资料。 5. 分析各种书籍， 论文与报告的结构与重点， 及研读的次序与技巧， 使学生可以无 需读完全文便快速掌握文献题旨与重点。 6. 定期论文研讨会 ( 由 － 4 － 本人及博士 +硕二生主导 ) ，建立学生批判， 分析他人研究成果的 能力，也更进一步加强其研读与应用既有文献的能力， 以及评估 各种研究成果的能力。 7. 定期个人研究进度报告， 引导研究方向， 并就个人进度启发研究的策略性思考。同时培养学生自我分析， 自我评估与 presentation 的能力。 8. 不定期个别讨论，在瓶颈 处帮学生寻找突破的企机与线索， 同时示范、 分析我个人发展研 究工作时的策略与 philosophy 。9. 指导 Proposal 及学位论文的 撰写，分析读与写间的异同， 使学生懂得写作与沟通的技巧。 以 英文写作者则同时抓其中典型英文写作弱点， 指导改善的方式及 技巧。 10. 随学生的个性、价值观的差异，适时提供自我栽培与 待人处事的要领、态度。