工作报告之班主任工作中的“糊涂”艺术

工作报告之班主任工作中的“糊涂”艺术

班主任工作中的“糊涂”艺术 班主任工作中的“迷茫”艺术 一些班主任喜欢在教育学生时解雇学生。他们非常重视教育的清晰度。他们认为只有学生才能给出明确的答案，学生才能记住他们已经实现了教育的目标。事实上，对于生活中的许多实际问题，不如简单地判断是非，最好使用“混淆”的方法来引导学生思考并让学生自己解决，而不会得到意想不到的结果。因此，班主任在工作中适当运用“迷茫”艺术，不仅可以避免陷入复杂而琐碎的事务，而且可以在轻松和谐的氛围中更好地发挥学生的积极性和创造性。对于这种“迷茫”的艺术，许多班主任做了大量的探索和实践。作者总结了他在以下方面的经验和实践：‎ 首先，在询问学生建议时“困惑”‎ 学校开展环境保护评估活动，要求每个班级建立一个“绿色角落”。一位班级老师做到了这一点：他在班级会议上首先向学生们宣布了学校的要求，然后假装是江郎的肖像，耸了耸肩说道：'嘿！我知道学生们真的想在全校的环保评估活动中占有一席之地。但我正在建立一个“专业”的“绿色角落”。我不知道该怎么办才能得到第一个.'老师的声音不是堕落，整个班级都开始热情地讨论它。当你说一句话时，你提出了建议和意见，最后提出了一个最佳方案。从表面上看，班级老师说他是一个“专业人士”，好像他非常“迷茫”，无法建立一个“绿色角落”。事实上，他的真正目的是为学生创造发展才能的机会，让他们在活动中发挥才能。培养其主体意识和创造意识。同时，学生积极参与此类活动也有利于形成良好的课堂。‎ 其次，当学生偶尔犯错时，“迷茫”‎ 古人说：'人民的责任应该是微妙的，避免过多;委婉，避免太直;要小心，避免过于真实。 “当一个学生有过错时，他最害怕班主任的批评。特别是对于偶尔犯错误的学生，班主任不能不分青红皂白。班主任可以有意识地安装“混乱”，让学生反思和思考。这不会伤害学生的自尊心，也会帮助他们自我教育并激励他们纠正错误。一名学生一直遵守学校的规章制度，从来没有迟到过早离开。但是，他一大早就到了。按照惯例，课堂应该受到批评，但班主任没有。学生们聊了很多，并 说班主任有偏见。第二天放学后，已故的学生主动来到办公室并愧疚地说：'老师，你忘了给我起名字。 “老师什么也没说，然后说：'哦，是吗？我忘了。因为在老师的记忆中，你永远不会迟到。 “班主任假装忘了它，让其他学生谈论它，促进犯错误学生的自我教育和自我纠正，并在此时达到了沉默和发声的教育效果。班主任的困惑很聪明。由此引起的“自责”往往成为学生纠正错误和取得进步的动力，从而为班级创造责任感和义务感。‎ 第三，在处理师生之间的人际关系时，“困惑”‎ 美国教育家卡内基说：“一个人的事业是成功的，人际关系占85％，而专业知识只占15％。班主任获得教育工作的成功也大致相同。班主任不仅要与老师建立良好的人际关系，还要与学生建立民主，和谐的师生关系。在师生互动中，班主任也可以使用“迷茫”的艺术。一位经验丰富的班级老师说，当他谈到管理班的成功时，他说：“作为一名班主任，有时需要眨一眨眼，闭上一只眼睛。 '这是一种'迷茫的艺术'。例如，班主任在与学生的互动中，对于一些学生的无害的个人爱好，生活琐事，不妨“闭上一只眼睛”，以淡化老师的身份。同时，班主任应该具备“心理转变”的能力，从学生的角度来看待，体验和思考。这更有利于使师生关系更加紧密，使学生感到教师亲近，和蔼可亲，受人尊敬，他们与老师亲近，相信自己的话语。‎ ‎4.回答学生问题时的“心情”‎ 学生们积极思考，他们喜欢争辩，有时他们会面对一个小问题，经常寻找老师发表评论。在这种情况下，班主任可能希望与一种灵活的，基础广泛的模糊语言“混淆”以提醒学生，例如“您对此问题的看法是什么？根据什么？ “你的想法很好，请再想一想，还有其他捷径吗？ '让学生导致心智不成功，不说话，不能使用的话，然后适当的点，使学生突然开放学习，运用知识，运用知识，发现知识具有创新精神。因此，在为学生回答问题时，班主任不应急于得出结论。引导学生的好奇心和探索精神非常重要。‎ ‎5.处理偶然事件时的“心情”‎ 班主任有时会遇到意外的意外事件，不当处理会导致不良后果。有一个故事，‎ 一位教授生物学的农村女教师接受了一直在等待很长时间的显微镜。她把显微镜放在教室的角柜里。有一天，学生们发现显微镜已经不见了，跑去问老师发生了什么事。老师说他不知道。班长组成了一支“侦察队”。在“侦察”之后，他们觉得彼佳是最可疑的，于是他周日下午去了佩家的房子进行侦察。刚刚进门，他们看到彼佳正专注于用显微镜看到的东西。他们忍不住把Peta和显微镜放在一起找老师。他一走进老师家的门，就叫他彼得偷了显微镜。看到这种情况，女老师很震惊。在女老师了解到发生了什么之后，她平静下来，好像她突然想到并说：“哦，这个显微镜是我从彼佳那里借来的，我怎么能忘记它！ '皮加没有说什么。老师称赞这些小侦察员并告诉他们将来不要如此肆无忌惮地对待同学。这是前苏联教育家在回忆起童年老师时所写的内容。这个派是教育家。他说：“因为老师以模糊的方式处理这件事，他没有陷入抬头的困境，让他更加讨厌他的错误。 “这种'迷茫'艺术起到了”打五点船的教育效果，充满水的五指针将稳定下来“。‎ ‎6.给学生奖励时的“情绪”。‎ 大多数班主任习惯于奖励学习成绩优异的学生。这是必要的;但是奖励少，惩罚后进生的人会让落后的学生越来越落后。 Geiger和Burlinger在《教育心理学》中指出：“有时，教师会忘记他们对学生的评论有多重要。我们已经看到一些教师从未对学生说过好话。这种行为是不可原谅的！因此，班主任不应该注意落后学生的缺点，而是要忘记他们，而要模糊他们。与此同时，他们必须改变过去的思维方式，而不是每时每刻，每一个地方，每一块都看到泰山。事情清楚地看到了后进生的进步和亮点，即使只有一点进步，他们也应该得到回报。注重发展，注重未来，可以激发本科生的积极性和自信心，使他们能够实现从“帮助成功”到“努力成功”甚至“自我成功”的转变。‎