工作报告之班主任专业化目标与实施

工作报告之班主任专业化目标与实施

班主任专业化目标与实施 班主任专业化目标和实施 班主任是学生精神生活的领导者。它是班上的组织者，教育者和指导者。它是学校道德教育的支柱。班主任的专业化是教师专业化的一个特殊领域。这是一个建立班级领导团队的先锋项目。这是帮助班主任实现专业追求，提高教育教学质量的过程。专业班主任是实施新课程的需要，也是知识经济时代的需要。实施专业发展目标是建立班主任专业团队的关键。因此，班主任的专业目标和实施是值得深入思考和研究的。问题。‎ 一，班主任职业化的现状 目前，由于班主任各种形式的在职培训温度的提高和学习积极性的提高，班主任的专业成熟度也在加快。但是，在实际班主任的工作中，仍然存在许多与时代要求不相符的问题：‎ ‎1.缺乏与新时代相对应的教育理念。‎ 长期以来，有些教师把班主任视为教学的“副业”，有些班主任在业余时间关注和关心学生，但方法老旧保守，有的班级教师在教育管理方面更加激进，往往缺乏。忍耐和粗鲁不利于学生身心健康的健康成长。着名教育家魏树生曾说：“改革的关键是教育思想的改革。如果想法没有改变，我怎样才能改变一个课程，如何写课，如何保留作业，如何批准作业等等。即使它有效一段时间，它也永远不会持久。可以看出，缺乏现代教育理念是班主任专业化的主要障碍。‎ ‎2.缺乏相应的专业理论知识和专业能力。‎ 除完成教学部门的任务外，班主任还有两个主要任务：一是做好班级德育工作，二是开展班级科学管理。然而，现实情况是，一些班主任只注重经验，忽视专业理论知识的学习，注重经验的重复和跟进，忽视在专业理论知识的指导下将经验转化为专业能力，如组织管理能力，领导班集体能力。能够处理紧急情况并与校外人员进行有效沟通。因此，班主任缺乏相应的专业理论知识和专业实践能力，班主任的专业化只能是空谈。‎ ‎3.缺乏专业自主权，职业性格不强。目前，班主任在理论层面的自主权不能转化为实际行动。他们没有自己的职业性格。他们只对学校领导在工作中的决策感到满意。根据领导，他们做得更多。他们缺乏专业的自我意识，基本上没有专业自主的概念。他们无法独立实现自己的类。有针对性的改革;甚至认为班主任的工作只是他教学工作之外的“辅助工作”。可以看出，班主任的专业水平还有待提高。‎ 二，班主任专业化目标 ‎“班级教师专业”的概念通过“教师专业化”的概念得以延伸。并非每位教师都适合成为合格的班主任。因此，班主任的专业性比教师的专业化更丰富。在专业化过程中，班主任应设定以下发展目标：‎ ‎1.精神目标：真诚的信念和热情。即：班主任对教育事业的奉献精神和对班主任工作的强烈奉献。‎ ‎2，情感目标：一心一意的情感和爱。那就是：班主任对学生的热情和真挚的爱 ‎3.聪明的目标：专业知识和理论。那就是：班主任丰富的知识和正确的概念，为班级集体建设 ‎4.共同目标：共生与进步。那就是：班主任和班级荣誉与异议并存，所有学生共同努力，共同发展。‎ ‎5.创新目标：发展与创新。那就是：班主任在班级工作中有独特的差异和创新。‎ ‎6.责任目标：责任和义务。那就是：班主任对班级工作的全部专业决策权以及对他的决定的责任。‎ 第三，实施班主任职业目标的方式 班主任的专业化是一种理解，是对目标的有意识的追求。作为一个目标，班主任专业地指导，鼓励和激励我们不懈的追求。专业化的发展是一种过程，是一个需要永远追求的过程。该过程的某个阶段具有特定的职业目标，并且目标的实现不是一蹴而就的。我认为班主任的专业化方向是 加强教育理论研究是班主任专业化的基础。苏霍姆林斯基曾经说过：“只有教师的知识与学校的教学大纲无比，老师才能成为教育过程的真正主人，艺术家和诗 人。 '校长应该建立'重新学习'的概念。有必要阅读更多，阅读更多的教育专着，写读书笔记和教育思想与课堂作业相结合，做“工作学习，学习和工作”，努力成为自己。一个永无止境的学习者;通过对教育理论和知识的研究，可以形成对学生整体发展意识的参与感，学生学习过程的自我建构意识和阶级管理;积极，健康，全面发展学生，课堂管理的出发点和归宿是重点，促进了学生角色的转变。‎ ‎2.参与教育和科学研究是实现班主任职业目标的唯一途径。目前，虽然班主任工作的思想观念发生了变化，但很多关于班主任工作的着作已经开始出现，在各班级教师培训班的影响下，班主任的地位逐渐提高。有所改善，但班主任的专业水平仍然不高。因此，为了突出班主任的专业素质和学术水平，有必要研究教学课程和研究教学策略;研究学生，包括他们的兴趣，心理，个性等;积极参与教育科学研究，善于将工作理论与日常实践相结合。起床，运用理论指导实践，并在实践中发展自己的理论知识。‎ 自我反思是实现班主任职业目标的大门。‎ 一位知名人士说：老师不可能写出终身教学计划，成为一名名师。如果老师写了三年，他可能会成为一名着名的老师。班主任也是如此。班主任应该在自己的教育实践中不断分析班主任工作的有效性。通过复习，诊断，自我监控等，他应该不断反思当前的教育实践，总结经验，并吸取教训，提高专业技能。反思是专业化的首要条件，它是对自身和外部世界的回顾。学习和反思是一个进步的过程。只有在自我反思的过程中，班主任才能促进他的专业成长，实现职业目标。‎ 科学技术不断进步，知识不断更新，社会对教师专业化的要求也越来越高。学校管理者应抓住机遇，积极为班主任的专业发展创建自我发展和自我展示平台，促进班主任成功实现的专业目标，真正成为班主任和生活导师。中小学生健康成长。‎