语文计划总结之三年级语文期末教学质量分析

语文计划总结之三年级语文期末教学质量分析

语文计划总结之三年级语文期末教学质量分析 ‎ ‎ 　　通观这份全县统一检测的三年级语文试卷，我们可以看出这份试卷坚持以《语文课程标准》为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。这次检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况，同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。‎ ‎　　一、试卷完成情况与分析。‎ ‎　　此次全县统考的检测中，我们班的学生基本能正常发挥，总分3984分，平均分88.5分，90分以上有26人，80分以上有14人，70分以上4人，60分以上1人，及格率100%。‎ ‎　　通过学生答卷情况来看，学生掌握较好的是基本知识题，“积累百花园”部分：“生字检测”（看拼音写词语）、“火眼金睛”（选择正确读音或正确的字）、“精彩回放”（按课文内容填空）。‎ ‎　　学生出错较多的，如：“积累百花园”中的第四题“词句魔方”，让学生看图用上“有的……有的……有的……”‎ 写一句话，有相当一部分学生虽然用上了这几个关联词，但是却不是完整的句子，缺少主语成分。‎ ‎　　“阅读小沙龙”中的课内阅读想象说话“美丽的菊花在秋雨里频频点头，好像在说什么？”离题的较多，所写答案与文本无关。失分率最高的题目就是课外阅读《中国的传统节日》，首先学生不能静下心来阅读短文，对于文中的所出现的传统节日的相关信息发生混淆，让学生送新年祝福的一道题，很多学生把题目误认为是写新年愿望，第5小题是让学生写一写生活中的传统文化活动记录表，这道4分的题目几乎没几人能拿到分数，学生写其他的传统文化很多竟然写出了“教师节”“圣诞节”“植树节”……，而写收获的部分更是答案五花八门，与题目的本意相差甚远。‎ ‎　　“习作大擂台”的要求是些总分段式的一段话，并且是写节日的，从试卷的卷面答题情况来看真是让人忧虑，学生的审题能力为什么会如此不堪，对于曾经练习过的，提过很多次的总分段式在真正运用时为什么会如此困难？失分率会如此高？‎ ‎　　二、从考卷中发现的问题。‎ ‎　　这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次全县的统一质量检测，可以看出我们班的学生在平常的语文学习中还存在许多问题。‎ ‎　　（1）词语积累不够。‎ ‎　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。‎ ‎　　（2）综合能力薄弱。‎ ‎　　由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析能力，失分较多，学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度，特别是在“阅读小沙龙”中。‎ ‎　　（3）书写不规范。‎ ‎　　从整体卷面看，我班有个别学生的书写情况不容乐观，书写不够端正，字体潦草不规范，如：金彬豪、林鹏帆、邹启轩、朱东平、刘燕等。‎ ‎　　（4）学生学得太“规范”。‎ ‎　　透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”‎ 化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地写答案，特别是课外阅读题的最后一题让学生自己写一些生活中的传统文化，在平时的综合性学习中我们让学生收集过相关的内容，可是学生读了这篇短文后思维被文中的传统节日所影响，在自己填写时竟也只想到传统节日，而忘记了其他接触过的国画、书法、剪纸等传统文化。‎ ‎　　三、改进措施。‎ ‎　　1、要继续重视识字和积累。‎ ‎　　从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。‎ ‎　　2、教会学习方法，提高学习能力。‎ ‎　　“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。‎ ‎　　3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。‎ ‎　　在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。‎ ‎　　4、要树立大语文观，拓展思维。‎ ‎　　要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。‎ ‎　　总之，要教好语文，让我们的学生真正学好语文，必须靠我们教师继续努力钻研，去不断发掘，不断提高自身素质，向课堂40分钟要效率，真正提高教学质量。 ‎